The problem of bullying in schools is an issue of every nation around the globe.Researchers around the globe pointed out abundance of negative impacts on studentsinvolved in bullying and require the focus and attention of adults to address and resolvebullying incidents among students. This study, giving credence to the voices of 11th and12th graders in secondary schools of Palestine, sought to uncover not only studentperspectives about bullying but also to determine what these perceptions regardingbullying. The study was conducted in a mixed research design where both quantitative andqualitative approaches were used together. For the quantitative part of the study, multistagedrandom sampling method was used and the study sample was selected from highschool students from the Nablus governorate. The sample consisted of total number of 827students (n=827, where male was 388 and females was 439). In the qualitative part of thestudy, the study group consists of 5 school administrators, 5 psychological counselors and10 teachers, with the total number. Quantitative data were collected by using the PeerBullying Determining Scale - Adolescents Form (Pişkin and Ayas, 2007), and the scalewas adapted to the Palestinian culture. The demographic information form prepared withthe adapted scale was distributed to the students by the researcher himself in the classroomenvironment and the data were collected. Qualitative data were also obtained through faceviito-face interviews with school counselors, teachers and administrators. Descriptivestatistics and nonparametric Mann Whitney U and Kruskal Wallis H tests were used in theanalysis of quantitative data. Qualitative data were analyzed by content analysis method.Research findings indicate that male students are more likely to commit bullyingbehaviors than females and are exposed to bullying more often. According to the classlevel, 12th grade students had higher bullying and victimization scores than 11th gradestudents; the bullying scores of the people living in the village are higher than those livingin the city and the people living in the cities have lower victimization scores than thepeople living in the villages and the camps. In terms of the field of the study at high school,it is found that the students with the highest bullying and victimization scores are thestudents of the field of science and the ones with the lowest scores are those from the fieldof trade. According to academic success, the students with the highest average bullyingpoints are those whose achievement level is passing grade, the students with the lowestlevel of bullying scores are those whose achievement level is very good. Similarly, thestudents with the highest average victimization score are students with passing grade levelof achievement, and students with the lowest average of victimization score are those withhigh level of achievement.It was found that the most common bullying behaviors among high school studentswere physical bullying behaviors such as hand-arm joke, pushing and inhaling and that theplaces where students were most frequently bullied were school gardens, classrooms,toilets, sports fields respectively. It was also found that they are being bullied when goingto school and after the lessons have been completed. Besides, it was also have beenreached that the students have often ignored and or give respond when exposed to bullying.According to findings from interviews, bullying and victimization are explained by manyreasons such as weak social relations between students, weak interactions between highschool students, authoritarian education style, different methods taught to combat thisconcept, and violence and aggression learned at home. The findings are discussed in thecontext of the literature and various suggestions are listed.

Okul zorbalığı sorunu dünyadaki tüm ülkeleri ilgilendiren bir durumdur. Tümdünyadan araştırmacılar; zorbalığın öğrenciler üzerinde çok sayıda olumsuz etkisibulunduğuna dikkat çekmektedir ve öğrenciler arasındaki zorbalık olaylarınınçözülebilmesi için yetişkinlerin bu durumu dikkatle ele alması ve özenle ilgilenmesigerektiğini ifade etmektedir. Filistin'deki lise 11. ve 12. sınıf öğrencileri üzerinde yapılanbu çalışma Filistin liselerinde akran zorbalığının yaygınlığını belirlemeyi, ayrıca hemöğrencilerin hem de yönetici, öğretmen ve okul psikolojik danışmanlarının zorbalığa dairbakış açılarını ve algılarını belirlemeyi amaçlamaktadır. Araştırma nicel ve nitelyaklaşımın bir arada kullanıldığı karma araştırma deseninde yürütülmüştür. Araştırmanınnicel bölümü için çok aşamalı rastlantısal küme örnekleme yöntemi kulanılarak Nablusbölgesinde öğrenim gören lise öğrencilerine ulaşılmıştır. Örneklem sayısı 388 erkek ve 439kadın olmak üzere toplam 827 öğrencidir. Araştırmanın nitel kısmında ise çalışma grubu 5,okul yöneticisi, 5 Psikolojik danışman, 10 öğretmen olmak üzere toplam 20 kişidir. Nicelveriler Akran Zorbalığı Belirleme Ölçeği Ergen Formu'nun (Pişkin ve Ayas, 2007) Filistinkültürüne uyarlamış versiyonu kullanılarak toplanmıştır. Uyarlanan ölçekle birlikteivvhazırlanan demografik bilgi formu öğrencilere sınıf ortamında araştırmacının kendisitarafından dağıtılmış ve veriler toplanmıştır. Ayrıca nitel veriler ise okullardaki psikolojikdanışmanlar, öğretmenler ve idareciler ile yapılan yüzyüze görüşmeler yoluyla eldeedilmiştir. Nicel verilerin analizinde tanımlayıcı istatistikler ve parametrik olmayan MannWhitney U ve Kruskal Wallis H testleri kullanılmıştır. Nitel veriler ise içerik analiziyöntemi ile çözümlenmiştir.Araştırma bulgularına göre erkeklerin kadınlara göre zorbaca davranışları daha sıkyaptıkları ve zorbalığa daha sık maruz kaldıkları görülmüştür. Sınıf düzeyine göre 12. sınıföğrencilerinin 11. sınıf öğrencilerine göre zorbalık ve mağdurluk puan ortalamalarınındaha yüksek olduğu; yaşanılan yere göre köyde yaşayanların zorbalık puanlarının şehirdeyaşayanlara göre daha yüksek olduğu, yine şehirlerde yaşayanların köy ve kamplardayaşayanlara göre mağdur olma puanlarının daha düşük olduğu sonucuna ulaşılmıştır.Lisede öğrencilerin okuduğu alana bakıldığında ise zorbalık ve mağdur olma puanları enyüksek olanların fen alanındaki öğrenciler olduğu en düşük olanların ise ticaret alanındakiöğrenciler olduğu bulunmuştur. Zorbalık puan ortalaması en yüksek olan öğrencilerin aynızamanda akademik başarı düzeyi `geçer` olan öğrenciler olduğu, en düşük zorbalık puanıolan öğrencilerin ise başarı düzeyi `çok iyi` olan öğrenciler olduğu saptanmıştır. Benzerşekilde, mağduriyet puan ortalaması en yüksek olanlar başarı düzeyi `geçer` olanöğrenciler, en düşük olanlar ise başarı düzeyi `çok iyi` olan öğrencilerdir. Lise öğrencileriarasında en yaygın zorbalık davranışlarının el-kol şakası yapma, itip kakma gibi fizikselzorbalık türüne ait eylemler olduğu, öğrencilerin en sık zorbalığa uğradıkları yerlerinsırasıyla okul bahçesi, sınıf, tuvaletler, spor alanı olduğu, zorbalığın en fazla dersbaşlamadan önce, okula gidip gelirken ve dersler bittikten sonra gerçekleştiği, öğrencilerinzorbalığa uğradıklarında ise genelde zorbayı görmezden geldikleri ve karşılık verdiklerisonucuna ulaşılmıştır. Görüşmelerden elde edilen bulgulara göre zorbalığın ve mağdurolmanın zayıf sosyal ilişkiler, lise öğrencileri arasındaki zayıf etkileşim, otoriter bir eğitimtarzı, evde öğrenilmiş şiddet ve saldırganlık gibi pek çok nedenle açıklandığı görülmüştür.Bulgular alanyazın bağlamında tartışılmış ve çeşitli öneriler sıralanmıştır.