This research is one of the first studies in the field of education on oralhistory in Turkey; because of this fact, at the very beginning of the study, the theoryand practice of oral history will be clearlydefined. In the following part, the assertionwill be proved that social sciences and history courses will be more exiciting andeasy to learn when oral history methods are applied in these courses. In addition this,a research is planned in which both qualitative and quantitative methods of analysisare performed and in quantitative data analysis; mean, standart deviation and ?t? testare used. Also, qualitative data is examined according to descriptive analysis. Theresearch is performed with a sample of n= 46 7th grade students from two differentelementary school classes.During the reseaech while one group of the students were thought by usingoral history method, the other group of the students were thought with traditionalmethods. In the end, a multiple-choice exam which includes 25 questions wasappilied and the scores of the exam were analyzed by performing mean, standartdeviation and ?t? test. Moreover, in the other part of the research in which qualitativemethods were used; the compositions, which were written just after the lesson by thestudents who had attended the lesson in which oral history method was tried, wereevaluated.When the exam result are analyzed, it is observed that the students in theexperiment group are more succesful than the students in the control group. Thecompositions which are evaluated by considering the effect of oral history method onstudents show that while the applied method develops the students? ability todifferentiate between fact and opinion, to find the irrelevant data and relevant dataand to understand the lives of the people lived in the past the past and appreciatewhat they did, it develops the studnts ability to comprehend change and continuity alittle.xIn the lights of these findings; consequently, it is found that by the help of theoral history method, the students? success is increased in history courses and thismethod improves the students? ability to order information, to relaize the differencebetween fact and opinion and to find the relevant data among irrelevant data and tocomprehend and appreciate the people lived in the past and to comprehend changeand countinuity.

Bu çalısma sözlü tarih konusu üzerine egitim alanında Türkiye'de yapılan ilkdoktora çalısmalardan birisi olması nedeniyle, öncelikle sözlü tarihin teorisi vepratigi tanıtılacaktır. kinci olarak, sosyal bilgiler ve tarih derslerinde sözlü tarihyöntemine dayalı tarih ögretimi ile sosyal bilgiler ve tarih derslerinin daha ilginç vezihinlerde daha kalıcı olabilecegi savunulacaktır. Bunun yanında, hem nicel hem denitel yöntemin kullanıldıgı bir arastırma planlanmıs ve nicel verilerin analizindeortalama, standart sapma ve görüsler arasındaki farklılıgı belirtmek için `t' testikullanılmıs, nitel veriler ise betimsel analiz yöntemiyle (Yıldırım ve Simsek, 2005,s.158) irdelenmistir. Arastırma iki ilkögretim 7. sınıfı ve toplam 46 ögrenci üzerindeyürütülmüstür.Arastırma süresince bir gruba sözlü tarih yöntemi kullanılarak ders islenirkendiger gruba ise geleneksel yöntemle ders islenmistir. Sonuçta konuyla ilgili 25soruluk çoktan seçmeli bir sınav yapılarak cevaplar ortalama, standart sapma ve ?t?testi kullanılarak analiz edilmistir. Ayrıca arastırmanın nitel yöntem kullanılankısmında ise sözlü tarih yöntemi kullanılarak islenen derse katılan ögrencilere sözlütarih etkinliginin ardından konuyla ilgili yazdırılan kompozisyonlar analiz edilmistir.Basarı testine verilen cevaplara bakıldıgında deney grubu ögrencilerininkontrol grubu ögrencilerine göre daha basarılı oldukları görülmüstür. Sözlü tarihetkinliklerinin ögrencilere kazandırdıgı beceriler göz önünde tutularakdegerlendirilen kompozisyonlarda ise ögrencilerin bilgiyi düzenleme, olguyudüsünceden ayırma, ilgisiz bilgi arasından ilgili bilgiyi bulma ve kendinden öncekikusakları daha iyi anlama ve takdir etme becerilerini gelistirirken, degisim vesürekliligi algılama becerilerini çok az düzeyde gelistirdikleri belirlenmistir.Bu bulguların ısıgında sonuç olarak, sözlü tarih yöntemiyle islenen derslerdeögrenci basarısının arttıgı ve bununla birlikte bilgiyi düzenleme, olguyu düsüncedenayırma, ilgisiz bilgi arasından ilgili bilgiyi bulma ve kendinden önceki kusakları dahaviiiiyi anlama ve takdir etme ve degisim ve sürekliligi algılama becerilerinigelistirdikleri belirlenmistir.