In this research, the contribution of fuzzy logic calculation methodology instudent achievement measurement process is studied and the employment of thismeasurement approach in computerized adaptive tests is researched. In addition, theeffect of multi-achievement related questions on measurement is also addressed.Initially, the questions which are designed to test the selected sevenachievements from primary school seven grade curricula were coupled with thefuzzy values. Afterwards, these fuzzy values were used to compute the studentachievement level. In this research application, Pretest-Posttest with Control Groupexperimental model was benefited as the research methodology. The questions weredirected to the students by means of an adaptive software which had been explicitlycoded for this research. Students in one of the experimental groups took the testbeginning with medium difficulty level, while in the other group, students selectedthe difficulty level on their own appreciation at the beginning of the test. Center OfThe Maximum Value and Center of Gravity approaches to the defuzzification offuzzy values were tested and compared in student achievement measurement process.Consequently, using fuzzy logic in adaptive tests which were assessed to beused effectively in self learning and distance education via automated systems isfound to be plausible. It is also evaluated that the technique used in this research issupporting the adaptive test goals.

Bu araştõrmada, öğrenci yeterliliklerinin belirlenmesinde bulanõk mantõkhesaplama yöntemi kullanõmõnõn kazanõm ölçmesine katkõsõ ve bu ölçme yöntemininuyarlamalõ bilgisayar testlerinde kullanõlabilirliği araştõrõlmõştõr. Ayrõca, birden fazlakazanõm ile ilişkili olan sorularõn öğrenci yeterliliği ölçmesine etkisi de incelenmiştir.İlköğretim yedinci sõnõf Fen Bilgisi ders müfredatõndan seçilen yedi adetkazanõmõn ölçülmesini hedefleyen sorular, öncelikle ilişkili olduklarõ kazanõmlar ilebulanõk değerlikler kullanõlarak eşleştirilmiş ve bu değerler öğrenci kazanõmõölçülmesinde kullanõlmõştõr. Araştõrma uygulamasõnda kontrol gruplu ön test-son testdeneme modeli kullanõlmõştõr. Sorular öğrencilere, bu araştõrma için geliştirilenuyarlamalõ bilgisayar test uygulamasõ aracõlõğõ ile sorulmuştur. Uyarlamalõ bilgisayartest uygulamasõ, deney gruplarõndan birinde orta zorluk seviyesinden başlatõlmõş,diğer deney grubunda ise başlangõç zorluk seviyesi her öğrenci için kendisitarafõndan belirlenmiştir. Bulanõk mantõk değerliklerinin netleştirilmesinde ise Enyüksek değer merkezi ile Ağõrlõk merkezi yaklaşõmlarõ karşõlaştõrõlarak öğrencikazanõm yeterliliği ölçülmesinde bu yaklaşõmlarõn uygunluğu yorumlanmõştõr.Sonuç olarak; Özellikle otomatik sistemler aracõlõğõ ile kendi kendineöğrenme ve uzaktan öğretim tekniklerinde öğrenci kazanõmlarõnõn ölçülmesinde veöğrenciye geri bildirim sağlanmasõnda etkin olarak kullanõlabileceği değerlendirilenuyarlamalõ testlerde, bulanõk mantõk değerliklerinin kullanõlmasõnõn mümkün olduğu,bu yöntemin soru bankasõ oluşturulmasõnda ve öğrenci başarõsõnõn yorumlanmasõndauyarlamalõ test amaçlarõnõ desteklediği değerlendirilmiştir.