The aim of this study is to examine Effect of the Argumentation Method Basedon Laboratory Activities upon Science Teacher Candidates' Critical Thinking Tendency,Logical Thinking Skills and Academic Achievements. This study is a quantitative study.In this study, the paired design, which is a quasi-experimental research design, was used.The study group of the study consisted of 70 teacher candidates in the first semester ofthe 2017-2018 academic year Science Education Teaching Program, 35 in the controlgroup and 35 in the experimental group.The study lasted 5 weeks. Critical Thinking Tendency Scale, Science EducationLogic Thinking Skills Scale, Academic Achievement Test, Argumentation Method BasedActivity Sheets and Interview Form were used as data collection tools in the study. Withinthe scope of General Chemistry Laboratory Practices II course, experiments were carriedout on Gases, Chemical Equilibrium, Chemical Kinetics and Thermochemistry.Experiments were carried out on the same subjects in the control and experimental groupsand the process steps in the experiment sheet were followed. In addition, in theexperimental group, activity sheets based on the method of Argumentation were used.At the beginning and end of the study, Critical Thinking Tendency Scale LogicThinking Skills Scale, and Academic Achievement Test were applied to the control andexperimental groups as pre-test and post-test. MANOVA test was used for the differencebetween the posttest mean scores of the control and experimental groups. SPSS program(v. 21) is used for this purpose. The interview form was applied to 10 pre-serviceteachers. The answers were evaluated together and classified according to theirsimilarities and differences. When evaluating the activity sheets based on argumentation, the situation of achieving the gain was considered. According to the findings obtainedfrom the study, it was observed that laboratory activities based on argumentation methodhad a significant effect on the students' critical thinking disposition and academicachievement. However, no significant difference was found on logical thinking skills.When the answers of the teacher candidates on the form of opinion were examined, it wasseen that the argumentation method was effective on the skills of teacher candidates suchas questioning, learning to learn, developing thinking, analysing, establishing logic, selfexpressionand interpretation. Activity papers based on argumentation were examinedand it was seen that teacher candidates' ability to create arguments during the study periodincreased.

Bu çalışmanın amacı Argümantasyon Yöntemine Dayalı Laboratuvar EtkinliklerininFen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünme Eğilimi, Mantıksal DüşünmeBecerileri ve Akademik Başarılarına Etkisini incelemektir. Bu çalışma nicel biraraştırmadır. Çalışmada deneysel araştırma türü olan yarı deneysel araştırma deseni olaneşleştirilmiş desen kullanılmıştır. Bu araştırmanın çalışma grubu 2017-2018 akademikyılı bahar dönemi Fen Bilgisi Öğretmenliği Programında 1.sınıfında öğrenim gören 35'ikontrol grubunda ve 35'i de deney grubunda olmak üzere 70 öğretmen adayındanoluşmaktadır.Çalışma 5 hafta sürmüştür. Çalışmada veri toplama aracı olarak UF/EMI(University of Florida Engagement, Maturity and Innovativeness) Eleştirel DüşünmeEğilimi Ölçeği, Fen Bilgisi Öğretmenliği Mantıksal Düşünme Becerileri Ölçeği,Akademik Başarı Testi, Argümantasyon Yöntemine Dayalı Etkinlik Kâğıtları ve GörüşAlma Formu kullanılmıştır. Çalışmada Genel Kimya Laboratuvarı Uygulamaları II dersikapsamında Gazlar, Kimyasal Denge, Kimyasal Kinetik ve Termokimya konularındadeneyler yapılmıştır. Kontrol ve deney gruplarında aynı konularla ilgili deneyler yapılmışve deney föyündeki işlem basamakları takip edilmiştir. Deney grubu için ek olarakArgümantasyon Yöntemine Dayalı Etkinlik Kâğıtları kullanılmıştır.Çalışmanın başında ve sonunda kontrol ve deney gruplarına Eleştirel DüşünmeEğilimi Ölçeği, Mantıksal Düşünme Becerileri Ölçeği ve Akademik Başarı Testi ön testve son test olarak uygulanmıştır. Kontrol ve deney gruplarının son test puan ortalamalarıarasındaki farklılık için MANOVA testi yapılmıştır. Bunun için SPSS programı(21.sürüm) kullanılmıştır. Görüş alma formu 10 öğretmen adayına uygulamıştır. Verilencevaplar birlikte değerlendirilerek benzerlik ve farklılıklarına göre sınıflandırılmıştır.Argümantasyona dayalı etkinlik kâğıtları değerlendirilirken kazanıma ulaşıp ulaşamamadurumu göz önüne alınmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgulara göre argümantasyonyöntemine dayalı laboratuvar etkinliklerinin fen bilgisi öğretmen adaylarının eleştireldüşünme eğilimi ve akademik başarıları üzerinde anlamlı etkisinin olduğu görülmüştür.Fakat mantıksal düşünme becerileri üzerinde anlamlı farklılık görülmemiştir. Öğretmenadaylarının görüş alma formuna verdikleri cevaplar incelendiğinde argümantasyonyönteminin öğretmen adaylarının sorgulama, öğrenmeyi öğrenme, düşünmeyi geliştirme,analiz etme, mantık kurma, kendini ifade etme ve yorumlama gibi beceriler üzerinde etkiliolduğu görülmüştür. Argümantasyona dayalı etkinlik kağıtları incelenmiş ve çalışmasüreci boyunca öğretmen adaylarının argüman oluşturma becerilerinde artış olduğugörülmüştür.