The purposes of this study were to explore students perceptions ofthe extent to which constructivist approaches are present in chemistryclasses at high school level in Turkey, to assess students perceptions oftheir chemistry teachers communication behaviours in their classroomlearning environments and to investigate the learning strategies ofstudents in chemistry classes considering school type, gender, and gradelevel differences.In this study, the Constructivist Learning EnvironmentQuestionnaire (CLES), the Teacher Communication BehaviourQuestionnaire (TCBQ) and the Motivated Strategies for LearningQuestionnaire (MSLQ) were used as measuring instruments. In addition,the questionnaires included some questions for demographiccharacteristics of participants.The study was conducted in conveniently selected two schools (privateand public) in Ankara with a total of 994 ninth and tenth grade students inthe second term of 2006-2007 semesters. Data obtained from theadministration of measuring instruments by using the analysis ofmultivariate analysis of variance (MANOVA)The results of the study indicated that school type, gender and grade levelof the students had significant effect on perception of classroom learningenvironment, teacher communication behaviour and perceived use oflearning strategies. For instance, students in private schools perceivedtheir classroom-learning environment more constructivist than student inpublic school. In addition girls rated that, their learning environment andteachers? communication behaviours more favourably than did boys. Thestudy also showed that students use rehearsal-learning strategy mostly intheir chemistry classrooms,Keywords: Constructivist leaning environment, teacher communicationbehaviour, learning strategies, students? school type, gender and gradelevel.

Bu çalısma lise ögrencilerinin kimya dersinde sınıf ögrenme ortamını nederecede bütünlestirici olarak algıladıklarını saptamak amacıylayapılmıstır. Bu çalısma aynı zamanda ögrencilerin ögretmenlerinin iletisimdavranıslarını nasıl algıladıklarını ve kimya dersinde çogunlukla hangiögrenme stratejilerini kullandıklarını belirlemek amacıyla düzenlenmistir.Ayrıca, okul türü, cinsiyet ve sınıf düzeyinin algılamada farklılık yaratıpyaratmadıgı da incelenmistir. Bu Çalısmada Yapılandırmacı ÖgrenmeOrtamı Anketi (CLES), Ögretmenin letisim Davranısları Ölçegi (TCBQ) veÖgrenmede Güdüsel Stratejiler Ölçegi (MSLQ) veri toplama araçları olarakkullanılmıstır.Bu çalısma Ankara ili Çankaya ilçesinden seçilen iki okuldaki 994ögrenciye 2006-2007 Egitim ve Ögretim yılının 2. dönemindeuygulanmıstır. Toplanan veriler çok yönlü varyans analizi (MANOVA)kullanılarak degerlendirilmistir.Sonuçlar, ögrencilerin sınıf ögrenme ortamı ve ögretmenin iletisimdavranıslarını genellikle olumlu algıladıklarını göstermistir. Ayrıca, okultürünün, cinsiyetin ve sınıf düzeyinin, sınıf ögrenme ortamı, ögretmeniniletisim davranısları ve kullanılan ögrenme stratejileri üzerinde önemlietkilerinin oldugu saptanmıstır.Anahtar kelimeler: Bütünlestirici ögrenme ortamı, ögretmenin iletisimdavranısları, ögrenme stratejileri, ögrenci okul türü, cinsiyeti ve sınıfseviyesi.