In this study, ıt is aimed to reseaarched to determine what classroom teachers 'suggest to parents' for a learning supportive home environment at the parents' meetings and the contribution of these meetings to the learning supportive home environment; fort his aim, those questions are looked for an answer. This research is done from qualitative research with situation determinations. Those questions are asked such as how and which topics teachers guide about supportive home environment according to the parents, how and which topics teachers guide about suppor tive home environment and which decisions are in the reports of parent's meeting. In the two primary schools in Gaziantep, Şehitkamil district 55 people ( 25 of them are teachers and 30 parentds, two of them hawe students with individualized education programs) were interviewed individually and face-to-face. Data which is obtained from teachers, parents and documents is analyzed by using descriptive analysis techniqe.The reports of parents' meetings, holded in 1.and 2.terms of 2016/2017 Academic year were examined. Teachers were asked quetions in Appendix-1 and the parent; were asked questions in Appendix-2. In this study; 25 teachers, 10 of them male and 15 female were interviewed. 30 parents, 27 of them female and 3 male were interviewed. According to 8 themes which are obtained by researching for institutional frame work code are created. Code was used for teachers and parents. We codified as T1 (Teacher 1), T2, T3.. for teachers and P1 ( Parent 1), P2, P3… for parents. In this study, it was tried to determine the situation by asking some questions to the teachers and parents. For the teachers, the questions such as gender, the duration of the profession, the number of parents' meetings, the grade of the class and the number of the parents who attended to the meetings were asked. In the same way the parents were asked the guestions such as, gender education status, the grade of the child, the frequency of attendance to the meetings, whet her she thinks them as a concerned parent, are they in formed to create a productive study environment at home for the child.It hais founded that less quantity of teacher makes suggestions about home environment. However, it is seen that parents have not informed efficiently by teacher and also he/she was interested in particular topic . Main reasons of this situation are anxiety of teachers not being taking in to account. Low education level of parents' and shortcoming financial situation. Nevertheless, it is clear that some teachers make proposal. It isn't forgetten that acedemic success can in crease by association with parents and scholl.

Bu çalışmada eğitim sürecine veli katılımının bir boyutu olan öğrenmeyi destekleyici ev ortamının veli toplantılarında nasıl yer aldığı ve velileri yönlendirilmeye yönelik neler yapıldığı konusunun araştırılması amaçlanmıştır. Araştırma nitel araştırma desenlerinden durum çalışması deseni ile desenlemiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Gaziantep ili Şehitkâmil ilçesine bağlı iki ilkokulda 25 öğretmen, 30 veli (2 velinin öğrencisi BEP'li) oluşturmaktadır. Çalışma grubundan veriler görüşme tekniği ile toplanmıştır. Ayrıca 2016/2017 Eğitim-Öğretim yılında 1.dönem ve 2.dönem yapılan sınıf veli toplantı tutanaklarından 60 tanesi incelenmiştir. Öğretmenlerden, velilerden ve tutanaklardan elde edilen veriler betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Kuramsal çerçevesi ilgili literatür araştırılarak oluşturan 8 temaya göre kodlar çıkartılmıştır.Araştırma sonucunda öğretmenlerin sınıf veli toplantılarında öğrenmeyi destekleyici ev ortamı için bazı öğretmenlerin önerilerde bulunduğu, bazıların az da olsa değindiği ve bazıların da hiç değinmediği görülmüştür. Velilere sorulan sorular neticesinde ise, bazı velilerin sınıf veli toplantılarında öğrenmeyi destekleyici ev ortamı için bazı öğretmenlerin öneride bulunduğunu, bazılarının da az da olsa değindiği bazılarının da hiç değinmediği görülmüştür. Yapılan sınıf veli toplantı gündem maddelerini incelediğimizde çok az sayıda öğretmenin öğrenmeyi destekleyici ev ortamı için önerilerde bulundukları tespit edilmiştir. Ancak öğretmenlerin düzenlemiş olduğu toplantılarda, önerilerin gündem maddesi olarak yer almasına rağmen velilerin yeterince bilgilendirilmediği, belli başlı bazı maddeler üzerinde durulduğu görülmüştür. Bu durumun oluşmasının nedenlerinden biri öğretmenin söylesem de veliler tarafından dikkate alınmayacağı kaygısı, velilerin eğitim seviyesinin düşüklüğü ve velilerin maddi durumlarının yetersizliğinden kaynaklı olduğu söylenebilir. Buna rağmen bazı öğretmenlerin önerilerde bulunduğu görülmüştür.Öğrencinin akademik başarısının artırılmasına yönelik olarak, velilerle işbirliğinin sağlanması şart olduğu ve ailelerin desteği ile bunun mümkün olduğu unutulmamalıdır.