Thisstudywasconducted in ordertodevelop a Likertscaleinstrumenttoassesstheattitudes of elementaryandmiddleschoolteacherstowardcounselingandpsychologicalconsulting. Theresearchpopulation is teachersworking at elementaryandmiddleschools in Central Yalova. Participantsare 368 subjectandclassroomteachersworking at 26 schoolswhowereselectedbyrandomsampling. Applications wererealized in the 2013-2014 academicyear.Initially 100 itemsweredevelopedandpresentedtotheexperts. FollowingLawsheanalysisthatlooked at contentvalidity, 20 itemswereeliminated. Thenewscaleconsisting of 80 itemswereadministeredtothe 368 classroomandsubjectteacherswhoworked in Yalova duringthe 2013-2014schoolyear. Principalcomponentanalysisandfactoranalysiswereconducted in ordertodetermineconstructvalidity, andvarimaxrotationwasapplied. A seven step factoranalysisrevealed a 28-item scalewith 8 factorswitheigenscoreshigherthan 1, thatexplained %69.525 of the total variance. Tocalculatereliability, theCronbach's α(α=0.72) wasmeasuredanditemsthatreducedalphawereeliminated. Followingthisinitialeliminationalltheitemsthatload on thefactorswiththelowestitemcounts (Factors 3,5, 6, 7 and 8) and a 3-factor scale (ImprovementEffect, AcademicInterest, Attendance at CounselingEvents) wasattained. No reverseitemsarepresent in thescaleandincreasedscoresindicate an increase in thevariable of interest. Thescale has 17 itemsand a total alphascore of α=0.92, withsubtests' alphascoresrangingfrom αmin=0.70 to αmax=0.94. Theitem-total anditem-remainingcorrelationsusingPearsonanalysesaresignificant (p<.001); t-test analysesaresignificantforboththefactorsandtheitems. Pearsonanalysesalsoshowedthecorrelationsbetweenthefactorsaresignificant (p<.001). Inordertodeterminereliability, thescalewasadministeredtothesameparticipantsafter a twoweekdelay, andthe total andsubtestcorrelationswerestatisticallysignificant (rtop=.833; p<.001). Results of thisstudysupportthevalidityandreliability of thisscale. Theanalysesthatlooked at theresearchhypothesesrevealedstatisticallysignificantimpact of the `seniority` variable on the `teacher'sacademicinterest` subscalescore, the `gender` variable on the `attendance at counselingevents` subscalescore, andthe `number of seminarsandcoursesattendedbytheteacher` variable on the `improvement` and on the`teacher'sacademicinterestsubscalescore.

Bu araştırma ilkokul ve ortaokul öğretmenlerinin rehberlik ve psikolojik danışma faaliyetlerine yönelik tutumlarını belirlemek ve bu amaçla tutumları ölçen Likert tipi bir ölçek geliştirme amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın evrenini Yalova ili Merkezinde bulunan ilk ve ortaokullarında görev yapan öğretmenler oluşturmaktadır. Örneklemse oransız küme örneklem yolu ile seçilen 26 okulda görev yapan 368 branş ve sınıf öğretmeni olarak belirlenmiştir. Uygulamalar 2013-2014 eğitim öğretim yılında gerçekleştirilmiştir.Ölçeğin geliştirilme aşamasında 100 madde (item) oluşturulmuş ve uzman görüşüne sunulmuştur. Lawshe analizi ile yapılan kapsam geçerliği işlemlerinin ardından 20 madde ölçekten çıkarılmıştır. Oluşturulan 80 maddelik taslak ölçek 2013-2014 eğitim öğretim yılında Yalova ilinde görev yapan 368 sınıf ve branş öğretmenine uygulanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğini saptamak amacıyla temel bileşenler analizi ile faktör analizi yapılmış ve varimax dik döndürme işlemi gerçekleştirilmiştir. Bu amaçla yapılan yedi aşamalı faktör analizi sonucunda öz (eigen) değeri 1'den büyük 8 faktörlü, toplam varyansın %69.535'ini açıklayan 28 maddeden oluşan ölçek elde edilmiştir. Güvenirlik için ölçeğin tümü için Cronbachα(α=0.72) katsayıları hesaplanmış ve alpha değerini düşüren tüm maddeler elenmiştir. Bu eleminasyonların ardından az sayıda madde içeren beş faktördeki (3, 5, 6, 7 ve 8. faktörler) tüm maddeler elenmiş üç faktörlü bir yapı (Geliştirici etki, Akademik ilgi, Rehberlik Etkinliklerine Katılım) ortaya çıkmıştır. Ölçekte ters madde bulunmamakta; puanların yükselmesi ilgili özelliğin yükseldiği şeklinde yorumlanmaktadır. 17 maddeli ve Toplam alpha değeri α=0.92 olarak hesaplanan ölçeğin alt boyutlarının alpha değerleri αmin=0.70 - αmax=0.94 arasında değişmektedir. Öte yandan Pearson analizi ile hesaplanan madde-toplam ve madde-kalan korelasyonları anlamlı (p<.001); t testi kullanılarak yapılan (alt-üst %27) analizler sonucu maddelerin ve faktörlerin ayırt edici olduğu saptanmıştır. Ayrıca Pearson analizi ile faktörler arasındaki korelasyonların anlamlı olduğu belirlenmiştir (p<.001). Devamlılık katsayısı için ölçek iki hafta arayla aynı gruba (N=41) uygulanmış ve toplam ve alt boyutlar için korelasyon katsayıları anlamlı bulunmuştur (rtop=.833; p<.001). Elde edilen sonuçlar ölçeğin geçerli ve güvenilir olduğunu kanıtlar niteliktedir.Araştırmanın hipotezlerine yönelik olarak yapılan analizler sonucunda kıdem değişkenine göre öğretmenlerin akademik ilgi alt boyutu puanlarının; cinsiyet değişkenine göre rehberlik etkinliklerine katılım alt boyutu puanlarının; öğretmenlerin katıldığı seminer ya da kurs sayısı değişkenine göre geliştirici etki veakademik ilgi alt boyutu puanlarının farklılaştığı saptanmıştır.