This study aimed to explore the effects of the multiple intelligences basedinstruction on seventh grade students? understanding of ecology concepts, attitudestowards science, and types of multiple intelligences.The subject of this study consisted of 50 seventh grade students from twoclasses of science course instructed by one teacher from a public primary school.One of the classes was assigned as control group which trained traditionally designedecology instruction; the other class was assigned as experimental group which wasinstructed with multiple intelligences based instruction on understanding ecologyconcepts. Ecology Achievement Test, Attitudes Scale towards Science, and MultipleIntelligences Inventory were administered to the control group students and theexperimental group students as pre-tests and post-tests. Treatment was conducted bythe researcher during four weeks in a public primary school in district of stanbul inthe Spring Semester of 2005-2006.Independent samples t-test and paired samples t-test were used to dataanalyses. While the results of the analyses of independent samples t-test failed toshow any significant differences between the control group and the experimentalgroups? understanding ecology concepts, attitudes towards science, and types ofmultiple intelligences; the results of the analyses of dependent samples t-test showedthat there were significant differences between the students of the control groupaccording to their intrapersonal and naturalist intellicenges. Other results of theanalyses of dependent samples t-test were: that there were significant differencesbetween the students of the experimental group according to their understanding ofecology, their mathematical and visual intellicenges.Keywords: Science Education, Ecology, Attitude Scale towards Science, MultipleIntelligences Theory.

Bu çalısmanın amacı, çoklu zeka temelli ögretimin ilkögretim yedinci sınıfögrencilerinin ekoloji kavramlarını anlamalarına, Fen bilgisi dersine karsıtutumlarına ve çoklu zeka alanlarına etkisinini incelemektir.Çalısmanın örneklemi, bir Fen bilgisi ögretmeninin egitim verdigi bir devletilkögretim okulunun iki ayrı sınıfında bulunan 50 yedinci sınıf ögrencisindenolusmaktadır. Sınıflardan biri kontrol grubu olarak digeri ise, deney grubu olarakatanmıstır. Çalısma kontrol grubunda geleneksel ögretim yöntemleri kullanılarakekoloji ögretimi yapılırken; deney grubunda çoklu zeka temelli ögretim ile derslerislenmistir. Ekoloji Basarı Testi (EBT), Fen Tutum Ölçegi (FTÖ) ve Çoklu ZekaEnvanteri (ÇZE) hem kontrol hem de deney grubunda bulunan ögrencilere ön test veson test olarak uygulanmıstır. Uygulama, 2005?2006 egitim ögretim bahardöneminde stanbul iline baglı bir ilçede bulunan bir devlet ilkögretim okulundaarastırmacı tarafından dört haftada tamamlanmıstır.Verilerin analizinde iliskisiz örneklemler t-testi ve iliskili örneklemler t-testikullanılmıstır. liskisiz örneklemler t-testi sonuçları, kontrol ve deneysel grubunekoloji kavramlarını anlamaları, Fene karsı tutumları ve çoklu zeka alanları arasındaanlamlı fark bulunmadıgını; iliskili örneklemler t-testi sonuçları ise kontrol grubuögrencilerinin hem içsel hem de dogacı zeka alanları arasında anlamlı farklarbulundugunu göstermektedir. liskili örneklemler t-testi analizlerinden elde edilendiger sonuçlar sunlardır: deneysel grup ögrencilerinin ekoloji kavramlarınıanlamaları, matematiksel ve görsel zeka alanları arasında anlamlı farklarbulunmaktadır.Anahtar Sözcükler: Fen Egitimi, Ekoloji, Fene Karsı Tutum Ölçegi, Çoklu ZekaKuramı.