Recent studies show that parent involvement in schools increases students?academic achievements, and it has many benefits for parents, teachers, children,schools and the community as a whole. Teachers are one of the most importantcomponents of parent involvement and their attitudes toward parent involvement aresignificant. Unfortunately, all around the world, and especially in Turkey, there arenot enough studies measuring various aspects of preschool teachers? attitudes towardparent involvement.This study was designed to see whether differences exist in preschoolteachers? attitudes, who work in public and private schools toward parentinvolvement, to determine the affects of school type, educational level, graduatedprogram, experience, income, number of students, age group, taking course on parentinvolvement and preparation to parent involvement by means of course/s, in-serviceeducation, sending newsletter, and frequency of sending them on teachers? attitudesof parent involvement and to examine whether there were differences in attitudes ofteachers with different self efficacy levels.Preschool teachers were asked to complete ?The Attitudes of Teachers towardParent Involvement Scale? that includes six subscales all of which were supposed tomeasure the attitudes of teachers toward parent involvement. The subscales includedto the study were: teacher beliefs about parental involvement, teacher self-efficacyfor teaching, teacher beliefs about parents? efficacy for helping children succeed inschool, teacher beliefs about the importance of parent involvement practices, teacherreports of parent involvement and teacher report of invitations to parentalinvolvement.The sample of study consisted of preschool teachers working with childrenbetween the ages of 3 and 6 and working in public and private schools of Ankara.169 preschool teachers from public schools and 121 preschool teachers from privateschools in Ankara comprised the total sample.The results revealed that there were not significant differences between theattitudes of public and private school teachers with respect to first five subscales.Educational level of teachers was found effective in the attitudes of teachers only forthe fourth subscale. The effect of experience, age group of children, and coursestaken on parent involvement on attitudes were only reported for the last subscale.Finally, sending newsletters was found to have an effect on attitudes toward parentinvolvement for the last two subscales and for frequency of sending newsletters, itwas reported that there were differences between the attitudes of teachers withrespect to second and last subscales. Graduated program, income, number ofchildren, preparation by means of courses and in-service training did not have aneffect on teachers? attitudes toward parent involvement. The last finding was relatedto the difference in the parent involvement attitudes of teachers with lower, middleand higher self efficacy. The results yielded that teachers with higher self efficacyheld more positive attitudes on the first two subscales than the ones with middle andhigher self efficacy. For the last three subscales, no differences were found.Limitations of the present study, implications for practice and finallyrecommendations for further studies were offered.Keywords: Parent Involvement and Preschool Teacher.

Son yıllarda yapılan çalısmalar, aile katılımının ögrencinin akademikbasarısını arttırdıgını ve ailelere, ögretmenlere, çocuklara, okullara ve topluma birçokfayda sagladıgını göstermektedir. Ögretmenler ailelerin okula katılımında en önemliögelerden biri oldugu için onların aile katılımı ile ilgili tutumları önemlidir. Ancakdünyada, özellikle de Türkiye'de okul öncesi ögretmenlerinin aile katılımı ile ilgilitutumlarını ölçen çalısmalar yok denecek kadar azdır.Çalısmanın üç temel amacı vardır. Birinci amaç, devlet okulları ve özelokullarda çalısan okul öncesi ögretmenlerinin aile katılımı ile ilgili tutumları arasındabenzerlik olup olmadıgını belirlemektir. ikinci amaç, ögretmenlerin çalıstıgı okultipi, egitim seviyesi, mezun olunan bölüm, deneyim, gelir, ögrenci sayısı, yas grubu,egitim esnasında aile katılımı ile ilgili ders alınması ve derslerin aile katılımınahazırlaması, aile katılımı ile ilgili hizmet içi egitim faaliyetleri, ailelere bültengönderme ve sıklıgı degiskenlerinin aile katılımı ile ilgili tutumları etkileyipetkilemedigini tanımlamaktır. Arastırmanın son amacı ise ögretmenlerin öz yeterlilikdüzeylerinin tutumlarını etkileyip etkilemedigi incelemektir.Çalısmaya katılan ögretmenlerden altı alt ölçek içeren ve ögretmenlerintutumlarını ölçtügüne inanılan ?Ögretmenlerin Aile Katılımı ile ilgili Tutumları? adlıölçegi doldurmaları istenmistir. Arastırmada kullanılan altı alt ölçegin isimleri susekildedir: ögretmenlerin anne-baba katılımı hakkındaki inançları, ögretmeninögretmedeki öz yeterliligi, ögretmenlerin çocukların okulda basarılı olması için annebabalarınyeterliligi hakkındaki inançları, ögretmenlerin anne-baba katılımı ile ilgiliuygulamaların önemi hakkındaki inançları, ögretmenin aile katılımı ile ilgili raporuve ögretmenlerin anne-baba katılımına yönelik davetleriyle ilgili raporu.Çalısmanın katılımcıları Ankara ili merkez ve ilçelerinde bulunan devlet veözel okullarda çalısan, 3?6 yas okul öncesi ögretmenleri arasından seçilmistir.Çalısmaya devlet okullarından 169, özel okullardan ise 121 okul öncesi ögretmenikatılmıstır.ilk bes alt ölçege göre devlet ve özel okullarda çalısan ögretmenlerintutumları arasında önemli bir fark çıkmamıstır. Degiskenlerin etkisi incelendigindeegitim seviyesi ve dördüncü alt ölçek arasında, deneyim, yas grubu, aile katılımı ileilgili alınan dersler ve son alt ölçek arasında, bülten gönderme ile son iki alt ölçekarasında ve ayrıca gönderilen bültenin sıklıgı ile ikinci ve son ölçek arasında önemlifarklılıklar bulundugu saptanmıstır. Mezun olunan bölüm, aylık gelir, ögrenci sayısı,alınan dersler sayesinde aile katılımına hazırlanma ve hizmet içi egitim faaliyetleri veögretmenlerin aile katılımı ile ilgili tutumlarını inceleyen ölçekler arasında önemlibir fark bulunmamıstır. Arastırmadan elde edilen son bulgu öz yeterlilik düzeyi(yüksek, orta ve düsük) ile aile katılımı tutumları arasında iliski olup olmadıgı ileilgilidir. Sonuçlar öz yeterlilik seviyesi yüksek olan ögretmenlerin öz yeterlilikseviyesi orta ve düsük düzeyde olan ögretmenlere göre ilk iki alt ölçekte daha olumlututumları oldugunu son üç ölçekte ise hiçbir iliski olmadıgını göstermistir.Arastırmanın sınırlılıkları, uygulama alanları ve ileride uygulanacak çalısmalaraönerileri sunulmustur.Anahtar Kelimeler: Aile Katılımı ve Okul Öncesi Ögretmeni.