IIABSTRACTIt?s a reality that Science education in our country has some important problems. Theprograms are rather presented with a perspective of memorizing than theory. The classesare too crowded, the lessons are generally carried out with the teacher as centre; these aresome of the difficulties for a teacher. There are also crucial problems with the laboratoryequipments which are very important for teaching Science and the peculiarities of thesphere. These problems increase in schools which are in rural districts.The main purpose of this research is to determine their own opinion about their level ofcompetency, and the problems which are faced by the Science teachers of secondaryschools, while carrying out Science practices in laboratory. These competencies are studiedin three groups. These are in laboratory practices; (a) the competencies of teachers, (b) thematerials, and (c) the state of competency of the physical atmosphere of the laboratories.The competencies of the teachers have been compared according to their sex, experienceand branches. Their opinions have been asked about the peculiarities of the materials andthe atmosphere of the laboratory.During the education year 2004-2005, 181 teachers who gave Science lessons in thesecondary school section of 80 Primary schools in the city of Elazig were subject to thisresearch. All the subjects had taken part of this research, so no illustration was determined.However, only 127 of the poll were delivered. This means that we?ve reached 70,16 % of thesubjects, and that was sufficient.The data was collected by polls in the research which had a descriptive scanning model. Thepoll was formed by the researcher in a five- styled likert type format. Together with thedistribution measurements of the data analytics, was the ?t? test carried out by independentgroups where the measures of the parametric test were revealed in the comparison betweenthe two groups, where the measures of the parametric test weren?t revealed was the MannWhitney U test carried out. In comparisons of more than two groups was the single routedvariation analyze carried out when the parametric test measures were revealed, when theparametric test measures weren?t revealed was the Kruskall- Wallis test carried out. Thelevel of confidence was determined as 0,05.The results of the research can be summarized as:⺠During the laboratory applications the teachers haven?t found any big differences betweentheir competency levels according to their sex, it has been understood that they foundthemselves sufficiently competent.⺠It has been found out that the teachers thought that their competency increased inpreparing the test and observing plans, the control of materials and choosing the suitablematerials for the lesson while working through the years.âºIt has also been observed that their competency in finding the useful materials forlaboratory practices isn?t on the ideal level.Some general suggestions are given in order to increase the related competenciesconcerning the laboratory practices according to the results obtained.⺠The number of Science lessons in a week have to be increased or separate lessons haveto be determined for the laboratory practices of Science lessons.⺠Less experienced teachers like Biology and Chemic teachers have to be more educated indetails to be more competent in laboratory practices.⺠The required preventions have to be settled in order to suit the atmosphere, theequipments of the laboratories of the Science lesson to the purposes of the lessons inprimary schools.Keywords: Science education, educating teachers, education methods, laboratory methods.

IIIÖZETYÜKSEK L SANS TEZLKÖĞRET M II. KADEMEDE FEN B LG S ÖĞRETMENLER N N LABORATUARUYGULAMALARINDAK YETERL KLER VE UYGULAMALAR SIRASINDA KARŞILAŞTIKLARISORUNLARÖzer AKDEM RFIRAT ÜN VERS TESSOSYAL B L MLER ENST TÜSÜEĞ T M B L MLER ANA B L M DALI2006-sayfa: VII+127Ülkemizde Fen Bilgisi öğretiminin önemli sorunları olduğu bir gerçektir. Programlarınuygulamalardan daha çok ezberci bir anlayışla sunulması, sınıfların kalabalık olması, derslerin dahaçok öğretmen merkezli bir anlayışla sunulması bu sorunlardan bazılarıdır. Ayrıca Fen Bilgisi öğretimiaçısından son derece önemli olan laboratuar donanımı ve ortam özellikleri açısından da önemlisorunlar vardır. Özellikle taşraya doğru gidildikçe bu sorunların daha da arttığı söylenebilir.Bu araştırmanın genel amacı ilköğretim II. kademe, Fen Bilgisi öğretiminde laboratuaruygulamaları konusunda Fen Bilgisi öğretmenlerinin kendilerini yeterli bulma düzeylerini veuygulamalar sırasında karşılaştıkları sorunları saptamaktır. Bu yeterlikler başlıca üç grup halinde elealınmıştır. Bunlar laboratuar uygulamalarında; (a) öğretmenlerin yeterlikleri, (b) araç-gereçlerin ve(c) laboratuarların fiziki ortamlarının yeterlikleridir. Öğretmen yeterlikleri cinsiyet, kıdem ve branşdeğişkenlerine göre karşılaştırılmış ve araş-gereç ve laboratuar ortamlarının özellikleri açısından isegörüşleri alınmıştır.Araştırmanın evrenini 2004-2005 eğitim-öğretim yılında, Elazığ il merkezindeki 80 ilköğretimokulunun II. kademesinde görev yapan 181 Fen Bilgisi dersine giren öğretmen oluşturmaktadır.Evrenin tamamı araştırmaya katıldığı için örneklem seçilmemiştir. Ancak uygulanan anketlerden127'si geri dönmüştür. Bir başka deyişle evrenin % 70,16'sına ulaşılmış, bu da yeterli görülmüştür.Betimsel tarama modelindeki araştırmada veriler anket yoluyla toplanmıştır. Anket araştırmacıtarafından beşli likert tipi formatında oluşturulmuştur. Verilerin çözümlenmesinde dağılım ölçüleriyanında, parametrik test varsayımlarının sağlandığı ikili grup karşılaştırmalarında bağımsız gruplar t testi,sağlanmadığı durumlarda Mann Whitney U testi uygulanmıştır. kiden fazla grup karşılaştırmalarında ise,parametrik test varsayımlarının sağlandığı durumlarda tek yönlü varyans analizi, sağlanamadığıdurumlarda ise Kruskall-Wallis testi uygulanmıştır. Güven düzeyi 0,05 olarak belirlenmiştir.Araştırma sonucunda elde edilen bulgular şöyle özetlenebilir.Laboratuar uygulamalarında öğretmenlerin kendilerini yeterli bulma düzeyleri açısındancinsiyetlere göre büyük ölçüde aralarında anlamlı bir farklılık bulunmamış, genel olarakkendilerini yeterli buldukları belirlenmiştir.Öğretmenlerin kıdemleri artıkça deney ve gözlem planı hazırlama, araç-gereçleri kontroletme ve konuya uygun ders araç gereci seçme yeterliklerinin de arttığı belirlenmiştir.Ayrıca laboratuar uygulamalarında kullanılabilecek yardımcı araç-gereçlerin bulunmadüzeylerinin, tam olarak ideal bir seviyede olmadığı tespit edilmiştir.Elde edilen bulgular doğrultusunda laboratuar uygulamaları ile ilgili yeterliklerin artırılmasınayönelik genel olarak aşağıdaki önerilerde bulunulmuştur.Okullarda Fen Bilgisi dersine ayrılan haftalık ders saati sayısı artırılmalıdır veya Fen Bilgisidersinin laboratuar uygulamaları için ayrı ders saatleri düzenlenmelidir.Mesleki kıdemi az olan, özellikle Fizik Biyoloji ve Kimya branşlarından olan öğretmenlerin,laboratuar uygulamalarına yönelik hizmet içi eğitimden geçmeleri sağlanmalıdır.lköğretim okullarındaki Fen Bilgisi dersi laboratuarlarının gerek ortam, gerekse donanımaçısından dersin amaçları ile uyumlu hale getirilmesi için gerekli önlemler alınmalıdır.Anahtar kelimeler: Fen Bilgisi Öğretimi, Öğretmen Yetiştirme, Öğretim Yöntemleri, Laboratuar yöntemi.