This thesis focuses on the perspective of researches that were conducted throughexperience reviews and returning back to the current qualifications, past experiencesof industrial designers who once played students roles, to students' studyingmotivations and creativities in studio culture and of peculiar behaviors of projectexecutives who teach project/studio classes which constitutes backbone of industrialdesign education.In order to bolster up the basis of the thesis, general academic readings were firstlycarried out on the history of industrial product design, the character of the industrialdesign discipline, design education, educational scientific approaches, studentdifferences and theories used in deciphering social network structures. The literaturepart of the thesis relies heavily on these academic readings.Qualitative research methods were used in the field study part of the thesis to enablethe researcher to reflect his/her perspective and interpret the findings in order to beable to compare and cross-read the problems experienced by the researcher withregard to the aspects of the subject in the literature and to be read in a cross way.Within this context, various questions were asked to the sampling set who areconsidered to represent industrial designers' universe in a balanced manner andselected via purposeful sampling method in semi-structured interviews which arethought to be able to reveal perceptions intended to reflections of qualifications andbehaviors that are expected to be found in a successful and qualified projectexecutive. These interviews were recorded with the voice-recording feature of themobile phone, then transcribed to the text and the data obtained were analyzed bythematic analysis method. These analyzes are examined under two separate headingsas the qualifications and behaviors of the executives.In the solutions of the thematic analysis of the qualifications of the executives; codes,sub-categories, categories and themes were obtained and indicated in a table in theform of wheel. The table evaluates that the sample set participating in the researchpresents a collective photograph of the qualifications that they think should bepresent in a successful and competent project executive.ivIn the second thematic analysis, which can also be called as parallel codingconducted for how executive behaviors reflect on students' studying motivations andcreativities, two categories; `technical and educational scientific behaviors` and`character-oriented behaviors` were obtained. The behaviors constituting the sub-categories of these categories were classified as inadequate behaviors, moderatebehaviors and extreme behaviors in a crossway and were indicated in a table in theform of a wheel. The behaviors in this second table are evaluated and illustrated inthe light of the data obtained in terms of their reflections and results in the projectprocesses. At the end of the study, the behaviors of the executive actors and theresults of these behaviors were discussed in the studio culture, based on thecommunication relationships between all actor, actant and agent representations,which were deciphered based on`actor network` and `black box` theories and in thecontext of the project processes.In this study, strong data were obtained that the inadequate and excessive behaviorsof the executive actors in all categories were related to the communicationrelationship between the student actors, narrowed the communication channel andnegatively affected their motivation and creativity. On the other hand, it was foundthat moderate behaviors widened the communication channel and triggered a positiveprovocation and jump in students' motivation and creativity.Another important result of the research is that the answers to the questions directedto the participants and asking them to compare the project executives to human andnon-human beings are eliminated and interpreted, and social metaphors and strongbehaviors that are dominant in the lessons have been achieved. It is considered thatby the tabulation of these purified and grouped cross metaphors, which gains thestrength of metaphor meaning to be used for the expression, a customized version ofthe general paintings, also corresponding in the field of educational sciences, whichcounters in the field of educational sciences, is reached according to the character ofdesign education.

Bu tez, endüstri ürünleri tasarımı eğitiminin omurgasını oluşturan proje/stüdyoderslerini veren proje yürütücülerinin kendilerine özgü davranışlarının, stüdyokültürü içerisinde öğrencilerin çalışma motivasyonlarına ve yaratıcılıklarına olanetkisine, bir zamanlar öğrenci rolünü üstlenmiş endüstri tasarımcılarının geçmişdeneyimlerine şimdiki donanımları ile birlikte geri dönüp bakmaları ve deneyimleriniyorumlamaları üzerinden gerçekleştirilen araştırmaların perspektifindenbakmaktadır.Tezin üzerine temellendiği zemini güçlendirmek adına ilk olarak endüstri ürünleritasarımı tarihi, endüstri ürünleri tasarımı disiplininin karakteri, tasarım eğitimi,eğitim bilimsel yaklaşımlar, öğrenci farklılıkları ve sosyal ağ yapılarınınçözümlenmesinde kullanılan teoriler üzerine genel akademik okumalar yapılmıştır.Tezin literatür kısmı, ağırlıklı olarak yapılan bu akademik okumalara dayanmaktadır.Araştırmacının deneyimlediği ve literatürde konuya bakan yönü ile karşılaşılansorunların, pratikte yaşanan deneyimlerle mukayese edilebilmesi ve çapraz birşekilde okunabilmesi için tezin saha çalışması kısmında, araştırmacının bakış açısınıyansıtmasını ve elde ettiği bulguları yorumlamasını olanaklı kılan, nitel araştırmayöntemleri kullanılmıştır. Bu bağlamda mezuniyetleri üzerinden belli süre geçmiş,endüstri tasarımcıları evrenini dengeli bir şekilde temsil ettiği değerlendirilen veamaçlı örneklem yöntemi ile seçilmiş örneklem kümesine başarılı ve yetkin bir projeyürütücüsünde bulunmasını bekledikleri nitelikler ve davranışlar ile bunlarınyansımalarına yönelik algılarını ortaya çıkarabileceği değerlendirilen, yarıyapılandırılmış görüşmelerde çeşitli sorular yöneltilmiştir. Bu görüşmeler ceptelefonunun ses kayıt özelliği ile kaydedilmiş, ardından metne geçirilmiş ve eldeedilen veriler tematik analiz yöntemi ile çözümlenmiştir. Bu çözümlemeleryürütücülerin nitelikleri ve davranışları olmak üzere iki ayrı başlık altındaincelenmiştir.Yürütücülerin niteliklerine yönelik yapılan tematik analiz çözümlemesinde kodlar,alt kategoriler, kategoriler ve temalar elde edilmiş ve çark şeklinde tablolaştırılmıştır.Bu tablonun araştırmaya katılan örneklem kümesinin başarılı ve yetkin bir projeyürütücüsünde bulunması gerektiğini düşündükleri niteliklerin toplu bir fotoğrafınısunduğu değerlendirilmektedir.iiYürütücünün davranışlarına ve bu davranışların öğrencilerin çalışma motivasyonlarıile yaratıcılıklarına nasıl yansıdığına yönelik paralel kodlama olarakadlandırılabilecek ikinci tematik analiz çözümlemesinde ise `teknik ve eğitimbilimsel davranışlar` ve `karaktere dönük davranışlar` olmak üzere iki kategori eldeedilmiştir. Elde edilen bu kategorilerdeki, alt kategorileri oluşturan davranışlar iseçapraz bir şekilde `yetersiz davranışlar`, `ölçülü davranışlar`, `aşırı davranışlar`olmak üzere sınıflandırılmış ve dairesel bir şekilde tablolaştırılmıştır. Bu ikincitablodaki davranışlar, proje süreçleri içerisindeki yansımaları ve sonuçlarıbakımından elde edilen veriler ışığında değerlendirilmiş ve resmedilmiştir.Çalışmanın sonunda yürütücü aktörlerin davranışları ve bu davranışların sonuçlarıstüdyo kültürü içerisinde, `aktör network` ve `kara kutu` teorileri temelindeçözümlenmiş tüm aktör, aktant ve ajan temsilleri arasındaki iletişim ilişkilerizemininde ve proje süreçleri bağlamında tartışılmıştır. Yürütücü aktörlerin tümkategorilerdeki yetersiz ve aşırı davranışlarının öğrenci aktörlerle aralarındakiiletişim ilişkisinin gerçekleştiği iletişim kanalını daralttığına ve onların çalışmamotivasyonları ile yaratıcılıklarını olumsuz yönde etkilediğine dair güçlü veriler eldeedilmiştir. Diğer yandan ölçülü davranışların ise iletişim kanalını genişlettiğine veöğrencilerin çalışma motivasyonları ile yaratıcılıklarında olumlu bir provokasyonuve sıçramayı tetiklediğine yönelik güçlü bulgulara ulaşılmıştır.Araştırmanın bir diğer önemli sonucu ise, katılımcılara yöneltilen ve projeyürütücülerini insan ve insan olmayan varlıklara benzetmelerini talep eden sorularaverilen yanıtların elenerek ve yorumlanarak, sosyal açıdan ve derslerde baskın olarakkullandıkları davranışlar açısından güçlü eğretilemelere ulaşılmış olmasıdır. Mecazanlamın ifadedeki gücünü arkasına alan bu arındırılmış ve gruplandırılmış çaprazeğretilemelerin tablolaştırılması ile eğitim bilimleri alanında da karşılığı bulunanhoca türlerini betimleyen genel resimlerin tasarım eğitiminin karakterine göreözelleşmiş bir versiyonuna ulaşıldığı değerlendirilmektedir.