The aim of this study is to evaluate written expression errors of Turkish learners who are learning Persian as a foreign language according to the error analysis method, to determine frequency and percentage distributions of error rates distribution and make appropriate suggestions for the teaching of Persian as a foreign language in accordance with the obtained data and error heaps.In the study, the data scanned in accordance with the descriptive survey model were carried out by using the content analysis technique from qualitative research methods. Research group of the study was consisted of 81 students, 58 female and 23 male students, all of whom were Turkish and studied at Ankara University, Faculty of Languages, History and Geography, Department of Oriental Languages and Literatures, Department of Persian Language and Literature. The data of the research was obtained from the midterm and final exams and the assignments given by the instructors to the learners during the fall and spring semesters of the 2017-2018 academic year. The obtained data are grouped in three basic error groups according to their characteristics and classified and analyzed under the headings of orthographical, lexical-semantic and grammatical errors. As a result of the analyzes, a total of 712 errors have been identified in written expressions of Turkish learners who learn Persian as a foreign language. According to the result of these analysis, it was found that 372 of theese errors with the rate 52% are orthographical errors, 255 of theese errors with the rate 36% are grammatical errors and 85 of these errors with the rate 12% are lexical-semantic errors. In line with these qualitative results obtained from the research, solution suggestions were made in order to minimize the mistakes in the written expression skills of Turkish learners who learned Persian as a foreign language.

Bu araştırmanın amacı; yabancı dil olarak Farsça öğrenen Türk öğrenicilerin yazılı anlatım hatalarını hata çözümlemesi yöntemine göre değerlendirmek, hata oranları dağılımına ilişkin frekans ve yüzde dağılımlarını belirlemek ve elde edilen veriler ve hata yığılımları doğrultusunda yabancı dil olarak Farsça öğretimi için uygun önerilerde bulunmaktır.Araştırmada, betimsel tarama modeline uygun biçimde taranan veriler, nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi tekniği kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, tamamının anadilleri Türkçe olan Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih-Coğrafya Fakültesi Doğu Dilleri ve Edebiyatları Bölümü, Fars Dili ve Edebiyatı Anabilim Dalı'nda öğrenim gören 58 kadın, 23 erkek toplam 81 öğrenici oluşturmuştur. Araştırmanın verileri, öğrenicilerin 2017-2018 Eğitim-Öğretim yılının güz ve bahar dönemlerindeki yazılı anlatım derslerinin ara sınav ve yarıyıl sonu sınavları ve öğreticiler tarafından ders dönemlerinde öğrenicilere vermiş oldukları ödevlerden elde edilmiştir. Elde edilen bu veriler, özelliklerine göre üç temel hata grubu; yazımsal hatalar, sözlüksel-anlamsal hatalar ve dilbilgisel hatalar başlıkları altında sınıflandırılmış ve çözümlenmiştir. Yapılan çözümlemeler sonucunda, yabancı dil olarak Farsça öğrenen Türk öğrenicilerin yazılı anlatımlarında toplam 712 hata tespit edilmiştir. Tespit edilen bu hataların, 372'sini %52'lik bir oranla yazımsal hatalar, 255'ini %36'lık bir oranla dilbilgisel hatalar ve 85'ini %12'lik bir oranla sözlüksel-anlamsal hatalar oluşturmuştur. Araştırmadan elde edilen bu nicel sonuçlar doğrultusunda yabancı dil olarak Farsça öğrenen Türk öğrenicilerin yazılı anlatım becerilerindeki hataların en aza indirilebilmesi adına çözüm önerilerinde bulunulmuştur.