The present study aims to investigate the effect of critical reading course on a group of pre-service English language teachers. The study was carried out with the participation of 19 pre-service English language teachers studying at the undergraduate program of English Language Teaching in the Department of Foreign Language Education at Sakarya University in the 2013-2014 fall semester. In this qualitative study, research questions intend to find out whether or not students read critically, express their critical awareness and reflect their critical reading ability on their assignments. In order to explore these questions, an action research was carried out in the study. A critical reading course was designed and presented to the participant students by the researcher. Data was collected through pre-study questionnaire, a class blog and post-study questionnaire. The blog was used as a platform for students to share their assignments of critical reading course. Open-ended questionnaires carried out before and after the course provided in-depth data for student opinions. Qualitative techniques were used in data analysis. Participants' actual works uploaded on the blog were analysed and their opinions related to critical reading practice were compared. The results of the data analysis indicated that awareness of teacher candidates for critical reading has been raised after having been exposed to proposed activities. It was also found that students could express this awareness through materials they preferred to read and design for assignments. Relying on the data collected, it can also be concluded that a course for critical reading and a blog for learning outcomes may improve students' way of thinking and critical reading skills. Analysed data suggest that revision of the existing curriculum, and attempts to include more critical courses into the curricula of ELT programs has bear the potential of making teacher candidates more capable critical readers.Keywords: Critical Reading, Pre-service English Teachers, English Language Teaching.

Bu çalışma eleştirel okuma dersinin İngilizce öğretmeni adayı öğrenciler üzerindeki etkisini incelemektedir. Çalışma 2013-2014 akademik yılı güz döneminde, Sakarya Üniversitesi Yabancı Diller Bölümü İngilizce Öğretmenliği programında lisans eğitimi alan 19 aday öğretmenin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Bu nitel çalışmada araştırma soruları öğrencilerin eleştirel okuma becerilerini, eleştirel farkındalıklarını ifade edebilmelerini ve eleştirel okuma becerilerini ödev çalışmalarında yansıtabilmelerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Bu soruları araştırmak amacıyla, çalışmada eylem araştırması kullanılmıştır. Araştırmacı tarafından eleştirel okuma dersi hazırlanmış ve ders katılımcı öğrencilere uygulanmıştır. Veriler ders öncesi sorular, sınıf blogu ve ders sonrası sorular kullanılarak toplanmıştır. Blog öğrencilerin eleştirel okuma dersi ödevlerini paylaşmalarını sağlayan bir ortam olarak kullanılmıştır. Ders öncesinde ve sonrasında uygulanan açık uçlu sorular öğrenci görüşlerine dair detaylı veri sunmuştur. Veri analizi için nitel yöntemler kullanılmıştır. Katılımcıların blog sayfasına yüklenmiş olan çalışmaları incelenmiş ve eleştirel okuma uygulamasına yönelik öğrenci görüşleri karşılaştırılmıştır. Veri analizi önerilen aktivitelerin uygulanmasının ardından öğrencilerin eleştirel okumaya dair farkındalıklarının arttığını göstermektedir. Ayrıca, öğrencilerin bu farkındalığı seçtikleri okuma materyalleri ve tasarladıkları ödevler ile ifade edebildikleri görülmektedir. Elde edilen verilere dayanarak, eleştirel okuma dersinin ve öğrenme çıktılarını görmek amaçlı blog kullanımının öğrencilerin düşünme ve eleştirel okuma becerilerini geliştirebileceği de söylenebilir. Çalışma sonuçları var olan eğitim programının gözden geçirilmesinin ve İngiliz Dili Eğitimi programlarında eleştirel derslere daha çok yer verilmesinin öğretmen adaylarının daha etkin eleştirel okuyucu olmalarını sağlayacağını göstermektedir.Anahtar Kelimeler: Eleştirel Okuma, İngilizce Öğretmenliği Öğrencileri, İngilizDili Eğitimi.