When industrial policies are studied carefully in the developed countries,existence of a stable Vocational Education and Training (VET) infrastructure attractsattention. On the other hand; impossibility of ensuring state investments in parallelwith the VET system requirements, impossibility of sharing the finance costs of theeducation with private sector institutions, and impossibility of organization of theworkforce qualifications with international norms were especially caused to establishserious professional anxieties in educational sense in developing countries. Rapidtechnological developments and training institutions, employee, and employerrequirements cycle presented strategic opportunities in favor of the developedcountries. Goods, quality, and consumer preference steps could not be crossed due tothe requirements for qualified technicians which could not be met by VET system,and the work carried out by undeveloped or developing countries for transferring thenew technologies with their efforts for compensating purpose. Traditional VETsystem was also changed in this progress. (Alkan, C., Doğan, H., Sezgin, İ. 2001)Knowledge, skills, habits, attitudes, and merits which are gained as a result ofeducation should meet the current requirements as well as they should have theability to solve the potential future problems (Özbek, 2004: IX). Qualitatively,problems of today?s societies are different from yesterday. Problems of tomorrowwill be different from today, too. These differences bring new developments alongwith. (SVET - Application guide (curricula and modular education)).Competencies of creativeness, problem solving, and equipping knowledgewith hand skills together should be earned to VET graduates in order to catch thecontemporary technology and furthermore for directing it.In this respect, education and training has started based on the modular program inorder to reflect the sectoral developments and demands to curricula, and to providefor the students having the opportunity of education and training in the area andbranch which match with their wish and ability.Purpose of the modular training program is to provide for the students to earnrequired knowledge and skills which are necessary for their easy employment aftergraduation. And as for the teachers; keeping up with technological developments,renovate themselves continuously, and to provide qualified students by studentcentered education.Modular training system is very important for the students to earn sufficientknowledge and skills. In order to realize the application of modular training systemin direction of the designated targets, how the student and the teachers evaluate thismodular system should be determined . This study, the evaluation of the modulartraining system, was done for this purpose.Current situation and necessary regulations which will be obeyed weredetermined by doing the literature scanning before starting the questionnaires studiesfor the research. Vocational Education, European Union and Education, NationalQualifications Framework and Vocational Qualification Agency, Traditional andModular Training Systems were researched. Questions of the questionnaire were setup for the students and teachers to evaluate the system after the literature scanningand these questionnaires were applied among 492 students and 132 teachers atvarious schools.Questions in these questionnaires were evaluated via ?five-likert type scale?in this research. ?Never, Little, Partly, Fairly, Entirely? alternatives were used inLikert type scale. The lowest numerical value was 1, and the highest numerical valuewas 5 in this scale. Statistics of the applied questionnaires were found in SPSS(Statistical Packet Social Sciences) program and specific results were obtained forevaluations.

Gelişmiş ülkelerde uygulanan sanayi politikaları incelendiğinde istikrarlı birmesleki eğitim altyapısının varlığı dikkati çeker. Buna karşın özellikle gelişmekteolan ülkelerde mesleki eğitim sisteminin ihtiyacı doğrultusundaki kamuyatırımlarının temin edilememesi, eğitimin maddi sorumluluğunun özel sektörlepaylaşılamaması ve işgücü niteliklerinin uluslar arası normları taşıyacak şekildeorganize edilememesi, eğitimsel anlamda ciddi mesleki kaygıların oluşmasınısağlamıştır. Bu süreç içindeki hızlı teknolojik gelişmeler ve eğitim kurumu, çalışan,işveren talebi döngüsü gelişmiş ülkelerin lehine stratejik imkânlar sunmuştur. Azgelişmiş veya gelişmekte olan ülkelerin yeni teknolojileri mevcut imkânlarıylatransfer ederek karşılamaya çalışması, mesleki sistemin cevap veremediği kalifiyeeleman talebi nedeniyle, ürün-kalite-tüketici tercihi basamaklarının aşılması mümkünolamamıştır. Bu değişim sürecinde geleneksel mesleki eğitim sistemleri de değişimeuğramıştır. (Alkan, C., Doğan, H., Sezgin, İ. 2001).Eğitim sonucu edinilen bilgi, beceri, alışkanlık, tutum ve değerlerin mevcutihtiyaçları karşılamada olduğu kadar, gelecekte karşılaşılabilecek sorunlarıçözebilme özelliğini taşıması gerekmektedir (Özbek, 2004: IX). Günümüztoplumlarının sorunları nitelikleri yönünden dünden farklıdır. Yarın da bu gündenfarklı olacaktır. Bu farklılıklar yeni gelişmeleri beraberinde getirmektedir. (MEGEPUygulamakılavuzu (öğretim programları ve modüler öğretim)).Çağdaş teknolojiyi yakalamak, hatta ona yön verebilmek için, mesleki teknikeğitimin yetiştireceği kişilere yaratıcılık, problem çözme ve bilgi donanımını elbecerisi ile birlikte kullanma yeteneklerinin kazandırılması gerekmektedir.Bu bağlamda öğrencilere ilgi, istek ve yeteneklerine uygun alan ve daldaeğitim ve öğretim imkânı sağlanması, sektörel gelişme ve taleplerin öğretimprogramlarına yansıtılması amacıyla meslekî ve teknik orta öğretim kurumlarındamodüler program esasına dayalı eğitim ve öğretime başlanmıştır.Modüler öğretim sisteminin amacı, öğrencilerin mezun olduktan sonra kolayistihdam edilmeleri için gerekli bilgi ve becerinin kazanmalarını sağlamaktır.Öğretmenler açısından ise teknolojik gelişmeleri takip edip, sürekli kendileriniyenilemelerini ve öğrenci merkezli eğitim ile istihdam edilebilir öğrencileryetiştirilmesini sağlamaktır.Modüler öğretim sistemi, öğrencilerin yeterli bilgi ve beceriyi elde etmeleriaçısından son derece önemlidir. Modüler öğretim sisteminin uygulamasınınbelirlenen hedefler doğrultusunda gerçekleşebilmesi açısından öğretmenlerin veöğrencilerin sistemini nasıl değerlendirdiklerinin belirlenmesi gerekmektedir.Busebeple bu çalışma modüler öğretim sisteminin değerlendirilmesi çalışmasıyapılmıştırAraştırma için anket çalışmalarına başlanılmadan önce, literatür taramasıyapılarak mevcut durum ve uyulması gereken yönetmelikler belirlenmiştir. Meslekieğitim, Avrupa birliği ve eğitim, yeterlilikler çerçevesi ve mesleki yeterlilik kurumu,geleneksel b-ve modüler öğretim sistemleri araştırılmıştır. Tüm bu literatürtaramasının ardından öğrenci ve öğretmenlerin sistemi değerlendirmelerine yönelikanket soruları oluşturulmuş, bu anketler çeşitli okullarda 492 adet öğrenci ve 132adet öğretmene uygulanmıştır.Araştırmada anketlerde yer alan sorular beşli likert türü ölçekledeğerlendirilmiş. Likert türü ölçekte, ?Hiç, Az, Kısmen, Oldukça, Tamamen?seçenekleri kullanılmıştır. Ölçekte en düşük sayısal değer 1, en yüksek sayısal değerise 5'tir. Uygulanan anketlerin SPSS (Statistical Packet Social Sciences)programında istatistikleri çıkartılmış ve değerlendirmelere ilişkin belli sonuçlar eldeedilmiştir.