In the study, it was aimed to examine the effects of new primary educationalcurricula applications (in 2005) on 4th and 5th grade elementary students? habits ofstudying and their self-efficacy levels. It was also aimed at investigating the opinions ofthese students about the mentioned curricula.Among review models, the approach of monitoring was applied. ?The Self-Efficacy Scale for Children?, which was developed by Bandura (1990) and adapted intoTurkish by the researcher, was used. In addition, ?the Habits of Studying Scale?,developed by Yilmaz (1997), and ?the Questionnaire for Students? Opinions about theCurricula?, developed by the researcher, were utilized. The means of measurement wereimplemented to 526 4th and 5th grade students enrolled in 10 primary schools in the cityof Istanbul both in the beginning and end of the spring period of the 2005-2006schooling year.The research findings indicated that new primary educational curriculaapplications increased students? self-efficacy levels. In respect of the effects of newprimary educational curricula applications on students? self-efficacy levels, nosignificant difference was detected at P > .05 level considering the variables of gender,class grade, school type, parents? education level and fathers? occupation. Yet, when thevariable questioning whether mother works or not was examined, it was found thatthere was a significant difference at P < .05 in favor of the students whose mother doesnot work.It was seen that new primary educational curricula applications did not improvestudents? habits of studying. In respect of the effects of new primary educationalcurricula applications on students? habits of studying, no significant difference wasfound at P > .05 level considering the variables of gender, class grade, school type,mothers? occupational status, fathers? education level and fathers? occupation. However,a significant difference was discovered at P < .05 regarding mothers? education level.This difference took place in favor of the mother group who can read and write.No relation was found between the effects of new primary educational curriculaapplications on students? habits of studying and the opinions of students about newcurricula. Yet, a significant relation was detected between the effects of new primaryeducational curricula applications on students? self-efficacy levels and the opinions ofstudents about new curricula.Key Words: Self-Efficacy, Habits of Studying, New Primary EducationalCurricula, Students? Opinions about Curricula.

Bu araştırmada, yeni ilköğretim programı (2005) uygulamalarının ilköğretim 4.ve 5. sınıf öğrencilerinin çalışma alışkanlıkları ile öz-yeterliliklerine etkisi veöğrencilerin program hakkındaki görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır.Tarama modellerinden izleme yaklaşımının uygulandığı araştırmada, Bandura(1990) tarafından geliştirilen, araştırmacı tarafından da Türkçe'ye uyarlanan?Çocuklar İçin Öz-Yeterlilik Ölçeği?; Yılmaz (1997) tarafından geliştirilen ?ÇalışmaAlışkanlıkları Ölçeği? ve yine araştırmacı tarafından geliştirilen ?Program HakkındakiÖğrenci Görüşleri Anketi? kullanılmıştır. Ölçme araçları 2005-2006 eğitim-öğretimyılının bahar döneminin başında ve sonunda İstanbul ilinde bulunan 10 İlköğretimOkulu'nun 4. ve 5. sınıflarında öğrenim gören 526 öğrenciye uygulanmıştır.Araştırma sonuçları, yeni ilköğretim programı uygulamaları öğrencilerin öz-yeterlilik düzeylerini artırmıştır. Yeni ilköğretim programı uygulamalarınınöğrencilerinin öz-yeterlilik düzeyine etkisi cinsiyete, öğrencilerin okudukları sınıflara,okul türüne, anne ve baba eğitim seviyesine, baba mesleki durumuna göre P >.05düzeyinde anlamlı fark saptanmamıştır Annenin çalışıyor/çalışmıyor olma durumunagöre annesi çalışmayanların lehine P <.05 düzeyinde anlamlı bir farklılık belirlenmiştir.Yeni ilköğretim programı uygulamaları öğrencilerin çalışma alışkanlıklarınıartırmamıştır. Yeni ilköğretim programının öğrencilerin çalışma alışkanlıklarına etkisicinsiyete, öğrencilerin okudukları sınıflara, okul türüne, annenin çalışıyor/çalışmıyorolma durumuna, baba eğitim seviyesine, baba mesleki durumuna göre P >.05 düzeyindeanlamlı fark saptanmamıştır; anne eğitim durumuna göre P<.05 düzeyinde anlamlı farkbelirlenmiştir. Bu fark anne eğitim durumu okur-yazar lehine gerçekleşmiştir.Yeni ilköğretim programı uygulamalarının öğrencilerin çalışma alışkanlıklarıdüzeyine etkisi ile öğrencilerin yeni program hakkındaki görüşleri arasında ilişkibulunmamıştır. Yeni ilköğretim programı uygulamalarının öğrencilerinin öz-yeterliliklerine etkisi ile öğrencilerin yeni program hakkındaki görüşleri arasındaanlamlı ilişki saptanmıştır.Anahtar Kelimeler: Öz-Yeterlilik, Çalışma Alışkanlıkları, Yeni İlköğretimProgramı, Program Hakkında Öğrenci Görüşleri.