The purpose of this study was to compare the effects of a verification laboratory approach with laboratory instruction designed based on ?Predict-Observation-Explain? (POE) strategy on pre-service science teachers? development of conceptual achievement, science process skills, biology laboratory attitudes and nature of science in the general biology laboratory.In this study, the sample consisted of 122 pre-service teachers who took the General Biology Laboratory I course at the Pamukkale University, Faculty of Education, Department of Science Education. The research was realized in fall semester of 2007-2008 academic year. In this study, pretest-posttest with control group design was used. The night class students (60), which were taken as lower weighted standard points of Student Selection Exam (SSE) than morning class students, were assigned to experimental group. Day class students (62) were assigned to control group since the students were not assigned to the grorups randomly and the groups were already existed, this study was designed as quasi experimental. In this research, POE strategy based laboratory approach was applied in experimental group and traditional verification laboratory approach was used in control group.Following instruments were used for data collection from the students: Conceptual Achievement Test (CAT) Science Process Skills Test (SPST), Biology Laboratory Attitudes Measurement and Views Nature of Science Test.Quantitative data were analyzed through the making use of independent t-test, regresion and repeated analysis of variance (ANOVA) for testing the hypotheses of study. The significance level for the study was accepted .05. Qualitative data were subjected to content analyses and Chi-squared Test, and the results were reported in frequency (f) and percentage (%).Results of the analyses showed that the effect of laboratory instruction designed based on POE strategy on development of conceptual achievement, science process skills, attitudes toward laboratory and views on nature of science was significant. Furthermore, although prospective science teachers reported that POE strategy was a bit time-consuming and challenging, they believed that it was funnier than other methods used in laboratory and more effective since it showed how much and what they knew.

Bu çalışmanın amacı genel biyoloji laboratuvarında ?Tahmin Et-Gözle-Açıkla? (TGA) yöntemine dayalı laboratuvar yaklaşımı ile hazırlanan etkinliklerin, fen bilgisi öğretmen adaylarının kavramsal başarılarına, bilimsel süreç becerilerinin gelişimine, biyoloji laboratuvarına yönelik tutumlarına ve bilimin doğası hakkındaki görüşlerine etkisini doğrulama laboratuvar yaklaşımı ile karşılaştırarak araştırmaktır.Bu araştırmanın örneklemini, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı'nda öğrenim gören ve 2007- 2008 öğretim yılında güz döneminde Genel Biyoloji Laboratuvarı I dersini alan ?122? 2. Sınıf, öğrencisi oluşturmaktadır.Araştırma deseni olarak öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Gündüz (birinci) öğretim öğrencileri deney grubu (62 öğrenci), gece (ikinci) öğretim öğrencileri ise kontrol grubu (60 öğrenci) olarak belirlenmiştir. Bu nedenle, öğrenciler gruplara seçkisiz olarak atanmadığı için, bu çalışma yarı-deneysel bir çalışmadır. Sekiz hafta süreyle deney grubundaki öğrenciler ?Tahmin Et-Gözle-Açıkla? yöntemine dayalı laboratuvar uygulaması, kontrol grubundaki öğrencilere ise doğrulama laboratuvar yaklaşımı ile öğrenim görmüşlerdir.Araştırma hipotezlerini test etmek için veri toplama araçları olarak Kavram Başarı Testi, Bilimsel Süreç Beceri Testi, Biyoloji Laboratuvarına Karşı Tutum Ölçeği ve Bilimin Doğası Görüş Anketi uygulanmıştır. Nicel verilerin analizinde bağımsız t-testi, regresyon analizi ve varyans analizinde ise tekrarlı ölçümlerde (ANOVA) kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde ise frekans (f) ve yüzde (%) dağılımlarının yanı sıra Kay-Kare testinden yararlanılmıştır.Analiz sonuçları, TGA yöntemine dayalı laboratuvar yaklaşımı ile hazırlanan etkinliklerin, fen bilgisi öğretmen adaylarının kavramsal başarılarına, bilimsel süreç becerilerinin gelişimine, laboratuvarına yönelik tutumlarına ve bilimin doğası hakkındaki görüşleri üzerine etkisinin anlamlı olduğunu göstermiştir. Ayrıca fen bilgisi öğretmen adayları TGA yöntemini biraz zaman alıcı ve zorlayıcı olduğunu belirtmelerine rağmen, laboratuvardaki diğer yöntemlerden daha zevkli ve neyi ne kadar bildiğini gösterdiği için daha etkili olduğu görüşündedir.