The rate of the comprehension of maps, graphics and sahapes (diagram,figures) in the Social Studies course books whish are used in the elemantaryeducation schools and the maps, graphics and shapes used as supplementarymaterials are importent with recpect to the teaching af related subject.The basıc aim of our research is to deterine the rate of the comprehension ofmaps, graphics and shapes in the elementary education 7th class Social StudiesCourses and to bring up solutions for the determined problems.For our research, a two-part survey is formed. İn the first part of the survey,two questions are qvailable which include the personel information of theparticipants of the survey. The aim of these questions is to determine the influence ofgraduation depertmants and the period as a teacher on the questions of the survey. İnthe second part of the survey, 32 likert type qestions are available which are usefulfor determining the rate of comprehension of maps, graphics and shapes in theelemantary education 7th class Social Studies CoursesAfter forming the last state of the survey, the two part survey is appliedsystematically at the elemantary (education) schools located in Aksaray. The resultof the survey is evaluated by using the Statistical Package fort he Social Studies 13.0with the support of experts.Most of the participant who participate the survey are the graduaters ofeducation faculty (70 %). İn addition, most of the teachers who participate the surveyare young teachers 48 % between 1-5 years, 40.4 betweeen 6-10 years working asteachers.According to the results of the survey, it is coccluded that:- The course hours of Social Studies are in sufficient.This document is created with trial version of Document2PDF Pilot 2.1.- The Social Studies course books are insufficient with respect to maps,graphics and shapes.- The maps, graphics and shapes in the Social Studies course books aredifficult to comrehend.- The maps, graphics and shapes in the Social Studies course books are notattractive.- The subject maps in the elemanary schools are insufficient.From this view point, the obstacle factors which block the comprehension ofmaps, graphics and shapes sufficently by the students in the elemantary school aredetermined and suggestions are brought up for the solution of these in the research.

İlköğretim okullarında okutulan Sosyal Bilgiler ders kitaplarındaki harita,grafik ve şekiller ile yardımcı materyal olarak kullanılan harita, grafik ve şekillerinöğrenciler tarafından ne düzeyde kavranıldığı, ilgili konuların öğretimi açısındanönemlidir.Araştırmamızın temel amacı, İlköğretim 7. sınıf Sosyal Bilgiler derslerindekiharita, grafik ve şekillerin kavranma düzeyi'ni belirlemek ve bu doğrultuda tespitedilebilen sorunlar için çözüm önerileri ortaya koyabilmektir.Araştırmamız için, iki bölümden oluşan bir anket oluşturulmuştur.Anketimizin birinci bölümünde ankete katılanların kişisel bilgilerini içeren 2 soru yeralmaktadır. Bu soruların amacı mezun olunan bölümlerin ve öğretmenlik süresininanket sorularında etkisini belirlemeye yöneliktir. Anketin ikinci bölümünde iseilköğretim 7. sınıf Sosyal Bilgiler derslerindeki harita, grafik ve şekillerin kavranmadüzeyi'ni ölçmeye yarayan 32 adet likert tipi soru yer almaktadır.Anketin son halini almasından sonra, Aksaray ili sınırları içerisinde yer alanilköğretim okullarında, iki bölümden oluşan anket sistemli bir şekilde uygulanmıştır.Anket sonuçları uzman kişiler desteği doğrultusunda Statistical Package for theSocial Sciences 13.0 (Sosyal Bilimler İstatistik Paket Programı)kullanılarakdeğerlendirilmiştir.Ankete katılanların çoğunluğunu % 70 i eğitim fakültesi mezunlarıoluşturmaktadır. Yine ankete katılan öğretmenlerin çoğunluğunu genç öğretmenler(% 48,1'i 1?5 yıl arası, % 40,4'ü 6?10 yıl arası öğretmenliğini yapanlar)oluşturmaktadır.Anket sonuçlarına göre:This document is created with trial version of Document2PDF Pilot 2.1.- Sosyal Bilgiler ders saatlerinin az olması,- Sosyal Bilgiler ders kitaplarının harita, grafik ve şekiller yönündenyetersizliği,- Sosyal Bilgiler ders kitaplarındaki harita, grafik ve şekillerin anlaşılmasınınzor olması,- Sosyal Bilgiler ders kitaplarındaki harita, grafik ve şekillerin ilgi çekiciolmaması,- İlköğretim okullarında konu haritalarının eksikliği gibi sonuçlaraulaşılmıştır.Bu doğrultuda, ilköğretim okullarında okuyan öğrencilerin Sosyal Bilgilerderslerinde harita, grafik ve şekilleri yeterli düzeyde kavramalarını engelleyicifaktörler belirlenmiş olup bunların çözümü için çeşitli öneriler çalışmamız içerisindesunulmuştur.