A teaching programme is applied by a teacher. Innovations in an educationsystem can only be implemented by a teacher. The success of programme alteringmade in our education system also depends on teachers. A teacher, in the informationage we are living in, should provide a more productive learning environment,activities and make the lessons more fruitful to the students rather than teaching themjust with pen and paper.In this study a research has been done on the attitudes and opinions ofelementary teachers? in applying multiple intelligence theory in primary education. Ithas been thought that the attitudes of elementary teachers who play an important rolein the success towards the implementation of the programme in which multipleintelligence theory are applied. In this study descriptive research model was used.The data was gathered, by using a five point Likert scale, from 130 teachers whowere chosen from 5 city, 5 town and 5 village primary state schools in Nigde and thedata was analysed through SPSS for Windows 10.0.50.8% of the elementary teachers working in primary schools think that thestated time was in sufficient fort he activities. 24.6% of the participants claimed thatthey find it difficult to give the activities suitable to their level. Also 35.4 of themclaimed that they find it rather difficult to determine a suitable activity accordingly.It is interesting that 19.2% of the participants answered ?yes? to the question askedwhether the prepared questions take individual differences into consideration or not.The results of the study also show that most of the teachers lack materials and toolsin their institute.It has been arrived at a conclusion that elementary teachers? attitude towardsapplying multiple intelligence theory in education that gender, age, type of schoolbeing graduated from, rank in profession and different settling areas where they areworking does not make a significant difference.Key words: Multiple intelligence theory, elementary teachers, teachers?opinion, teachers? attitude.

Ögretim programının uygulayıcısı ögretmendir. Bir egitim sisteminde yapılanyenilikler ancak ögretmenle yasama geçirilebilir. Egitim sistemimizde yapılmıs olanprogram degisikliginin basarısı da yine ögretmenlere baglıdır. Ögretmen,yasadıgımız bilgi çagında çocuklara, kalem kâgıtla yapılacak etkinliklerden çok dahazengin ögrenme ortamı ve etkinlikler sunmalı ve dersleri zenginlestirmelidir.Bu çalısmada, ?lkögretim birinci kademe sınıf ögretmenlerinin çoklu zekâkuramının ögretimde uygulanmasına iliskin görüsleri ve tutumları? arastırılmıstır.Çoklu zekâ kuramına (ÇZK) dayalı olarak hazırlanan programın uygulayıcısı olansınıf ögretmenlerinin görüs ve tutumlarının uygulamanın basarılı olmasında önemlioldugu düsünülmektedir. Arastırmada betimsel tarama modeli kullanılmıstır. Nigdel Milli Egitim Müdürlügü'ne baglı 5 merkez, 5 kasaba, 5 köy ilkögretim okulu sınıfögretmenlerinden seçilen 130 ögretmenden tutum ölçegi teknigi ile toplanan verilerSPSS for Windows 10.0 paket programı ile analiz edilmistir.lkögretim birinci kademede görev yapan sınıf ögretmenlerinin % 50.8'ietkinlikler için belirlenen sürenin yetersiz oldugu görüsünde oldugu ortaya çıkmıstır.Ögretmenlerin % 24.6 gibi azımsanamayacak bir bölümü etkinlikleri ögrencilerinseviyesinde vermekte zorlandıklarını belirtmislerdir. Ayrıca, % 35.4'ü her zekaalanına uygun etkinlik belirlemede güçlük çektigini ifade etmistir. Bireyselfarklılıkları dikkate almanın önemi üzerine kurulmus olan ÇZK dogrultusundahazırlanan etkinliklerin ögrencilerin bireysel farklılıklarını dikkate alıp almadıgısorusuna sadece % 19.2 oranında ?evet? cevabı verilmesi dikkat çekicidir. Arastırmasonuçları ögretmenlerin büyük bir kısmının çalıstıkları kurumda araç-gereç vemateryal sıkıntısı çektikleri belirlenmistir.lkögretim birinci kademede görev yapan sınıf ögretmenlerinin ÇZK'nınögretimde uygulanmasına yönelik tutumları; cinsiyet, yas, mezun olunan okul türü,meslekteki kıdem ve görev yaptıkları yerlesim bölgesi degiskenlerinin ÇZK'yadayalı ögretimin uygulanmasına iliskin tutumlarında anlamlı fark yaratmadıgısonucuna varılmıstır.Anahtar kelimeler: Çoklu Zekâ Kuramı, Sınıf Ögretmenleri, ÖgretmenGörüsleri, Ögretmen Tutumları.