In this study, the effect of cooperative learning model on academic success, retention and attitudes in science teaching laboratory course was examined.52 students that study Department of Elemantary Science Teacher at Education Faculty of Fırat University sampled this researchThe research was carried out by the teacher candidates who are at their 3rd year and formed randomly as an experimental and a control group. Cooperative learning model Student Teams Achievement Divisions method was applied in the experimental group and conventional learning method was applied in the control group. Mixed research design was applied on this research. as a pre-test and post test control group quasi-experimental design was used as a quantitative research method while interview technique was used as a qualitative research method. The study lasted eight weeks in the implementation process, including four hours per week in each group. Research datawas collected by academic success test developed for application, attitude scale and interview form consist of open ended questions. When analysing the data, frequence, percent, arithmetic average, standart deviation, and t test were used.Content analysis method was used in the analysis of the interviews. Obtained interview data encoded, themes created and analyzed in this context. According to the research results, it is seen that cooperative learning model is more effective on attitudes and academic achievement of the students and the retention of the knowledge. As a result of the content analyses it is understood that the students in the experimental groups embrace the cooperative learning methods that they experience and think that they are useful. Besides, the students state that their communication skills and senses of responsibility are incereased, the knowledege they learned is more persistent, and their attitudes has changed in a positive direction.

Bu çalışmada öğretmen adaylarının işbirlikli öğrenme modelinin fen öğretimi laboratuar uygulamaları dersinde akademik başarı, kalıcılık ve tutumlara etkisi incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.sınıfta okuyan 52 öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırma öğretmen adaylarından bir deney bir kontrol grubu ile rastgele (random) oluşturularak gerçekleştirilmiştir. Deney grubunda işbirlikli öğrenme modeli Öğrenci Takımları Başarı yöntemi, kontrol grubunda ise gelenkesel öğrenme yöntemi uygulanmıştır. Araştırmada karma araştırma deseni uygulanmıştır. Nicel araştırma yöntemi olarak ön test- son test kontrol grup desenli yarı deneysel desen kullanılırken, nitel araştırma yöntemi olarak görüşme tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın uygulama süreci her iki grupta da haftada dörder saat olmak üzere sekiz hafta sürmüştür. Araştırma verileri uygulama için geliştirlen akademik başarı testi, tutum ölçeği ve açık uçlu sorulardan oluşan görüşme formu ile toplanmıştır. Verilerinin analizinde yüzde, frekans, aritmetik ortalama, standart sapma, ve t testi kullanılmıştır. Görüşme verilerinin analizinde içerik analiz yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen görüşme verileri kodlanarak, temalar oluşturulmuş ve bu çerçevede analiz edilerek yorumlanmıştır. Araştırma sonucuna göre, işbirlikli öğrenme modelinin geleneksel öğretim yöntemine göre öğrencilerin akademik başarılarını artırmada, edindikleri bilgilerin kalıcılığını sağlamada ve tutumları üzerinde daha etkili olduğu görülmüştür. Yapılan içerik analizleri sonucu deney gruplarındaki öğrencilerin kullandıkları işbirlikli öğrenme modeli yöntemini benimsedikleri ve birçok yönden faydalı buldukları tespit edilmiştir. Ayrıca öğretmen adayları iletişim becerilerinin ve sorumluluk duygularının arttığını, öğrendikleri bilgilerin daha kalıcı olduğunu ve tutumlarının olumlu yönde değiştiğini belirtmişlerdir.