Effect of Social Projects on Developing Leadership, Problem Solving and Assertiveness Skills By Using Peer EducationMethod

Handan ZİNCİR; Zeliha Kaya ERTEN; Emine Ümit SEVİĞ; Filiz ÖZKAN

Makale detayları

Effect of Social Projects on Developing Leadership, Problem Solving and Assertiveness Skills By Using Peer EducationMethod

Yazarlar:

Handan ZİNCİR | Zeliha Kaya ERTEN | Emine Ümit SEVİĞ | Filiz ÖZKAN

Yayıncı:

Dokuz Eylul University

Dergi:

E-Journal of Dokuz Eylul University Nursing Faculty 2014 Vol.7 Issue 1, pp.19-25

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

1/2014

Belge Dili:

İngilizce

Document ID (Org No.):

2000935245

Sıklık:

Aylık

eISSN:

2149-0333

Anahtar kelimeler:

Özet:

 

Introduction: It is expected to be earned for nurses to demonstrate a leadership and assertive behavior in order to solve their problems  effectively and that these behaviors be acquired to acquire these behaviors during their professional education. Aim: The present study was  conducted to determine the effect of social projects -in which peer-education methods of social learning theory were used- on developing  leadership, problem solving and assertiveness skills in nursing students. Methods: Study was performed mixed method with fourth grade  nursing students of faculty of health sciences of a university in Middle Anatolia Region of Turkey. Six students who were deep-interviewed  were chosen by simple randomization among all listed students. Data were collected by a questionnaire including questions about socio- demographic characteristics, Scale of Leadership Behavior, and Inventory for Problem Solving and Assertiveness Inventory for Rathus.  Institutional permission and written consent from students were taken. Data were analyzed with t test and correlation analysis. The  qualitative portion was presented after the audio recording decipher without the participants expressions modification. Results: There was a  positive correlation between assertiveness and leadership (p<.010). Problem solving was negatively correlated with leadership and  assertiveness (p<.010). The negative association was resulted from the efficiency in problem solving of low score taken from inventory for  problem solving. Cronbach alfa coefficients of scale and inventory were .82 for Identification Form for Leadership Behavior, .92 for  Inventory for Problem Solving and .76 for Assertiveness Inventory for Rathus. Conclusion: It was determined that peer-education through  social projects given by students improved leadership behaviors, assertiveness and problem solving skills.

 

Giriş: Hemşirelerin sorunlarını etkin şekilde çözümlemeleri için lider ve atılgan davranış göstermeleri ve bunu mesleki eğitimleri sırasındakazanmış olmaları beklenmektedir. Amaç: Bu çalışma, akran eğitimi yöntemini destekleyen sosyal öğrenme kuramına dayandırılarakyürütülen sosyal projelerin, hemşirelik öğrencilerinde liderlik, problem çözme ve atılganlık becerilerinin gelişimi üzerine etkisiniincelemek amacıyla yapılmıştır. Yöntem: Çalışma İç Anadolu Bölgesi’nde bulunan bir üniversite’nin sağlık bilimleri fakültesi dördüncüsınıf hemşirelik öğrencileri ile karma araştırma yöntemi kullanılarak yapılmıştır. Veri toplama aracı olarak sosyo-demografik özellikleriiçeren anket formu, Liderlik Davranışı Belirleme Ölçeği (LDBÖ), Problem Çözme Envanteri (PÇE) ve Rathus Atılganlık Envanteri (RAE)kullanılmıştır. Okulun akademik kurul izni ve öğrencilerden yazılı onamı alınmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde, t-testi ve korelasyonanalizi kullanılmıştır. Kalitatif kısmı ses kayıtlarının deşifre edilmesi sonrası katılımcıların ifadelerinde değişiklik yapılmadan sunulmuştur.Bulgular: Akran eğitimi yöntemiyle yürütülen sosyal projelerin öğrencilerin atılganlık, liderlik ve problem çözme becerilerini geliştiğinibelirlemiştir (p<0,05). Öğrencilerin ifadeleri de bu durumu destekler niteliktedir. Atılganlık ile liderlik arasında pozitif (p<.010), liderlik veatılganlık ile problem çözme arasında negatif bir ilişki belirlenmiştir (p<.010). Cronbach alfa katsayıları Liderlik davranışı belirleme ölçeğiiçin. 82, problem çözme envanteri için .92, Rathus atılganlık envanteri için .76’dır. Sonuç: Hemşirelik eğitimi veren okullarda yaşayaraköğrenme ve akran eğitimi yöntemiyle yürütülen sosyal projelerle akran eğitiminin yaygınlaştırılması önerilmektedir.Anahtar Kelimeler: Atılganlık, Liderlik, Problem Çözme, Hemşirelik.

Makale detayları

Effect of Social Projects on Developing Leadership, Problem Solving and Assertiveness Skills By Using Peer EducationMethod

Yazarlar: Handan ZİNCİR | Zeliha Kaya ERTEN | Emine Ümit SEVİĞ | Filiz ÖZKAN

Yayıncı: Dokuz Eylul University

Dergi: E-Journal of Dokuz Eylul University Nursing Faculty 2014 Vol.7 Issue 1, pp.19-25

Belge Tipi: Makale

Yayın Tarihi: 1/2014

Belge Dili: İngilizce

Document ID (Org No.): 2000935245

Sıklık: Aylık

eISSN: 2149-0333

Atılganlık

Liderlik

Problem Çözme

Hemşirelik

Sayı

Yazarlar:

Handan ZİNCİR | Zeliha Kaya ERTEN | Emine Ümit SEVİĞ | Filiz ÖZKAN

Yayıncı:

Dokuz Eylul University

Dergi:

E-Journal of Dokuz Eylul University Nursing Faculty 2014 Vol.7 Issue 1, pp.19-25

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

1/2014

Belge Dili:

İngilizce

Document ID (Org No.):

2000935245

Sıklık:

Aylık

eISSN:

2149-0333