Sınıf Öğretmenlerinin İçerik Okuma ile İlgili Görüşleri

Yusuf ÖZDEMİR; Kasım KIROĞLU

Makale detayları

Sınıf Öğretmenlerinin İçerik Okuma ile İlgili Görüşleri

Yazarlar:

Yusuf ÖZDEMİR | Kasım KIROĞLU

Ana Başlıklar:

Sosyoloji & antropoloji

Dergi:

Journal of Mother Tongue Education 2018 Vol.6 Issue 4, pp.924-944

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

10/2018

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2000854966

Anahtar kelimeler:

Özet:

 


The forth grade primary school students will have a
difficult year since they will need to read in different content areas. In the
content areas, informative texts are used. Students who study on literary texts
and use very little informative texts in the first three years of primary
schoolare required to read texts related to different content areas in order to
acquire knowledge starting from the fourth grade. The content area reading
includes reading activities in different disciplines such as social sciences,
science, mathematics. Content area reading can be defined as having reading comprehension
skills which are essential to understand new content included in those
disciplines. With reference to a common saying which is "every teacher is
a reading teacher", it can be said that each lesson is a reading lesson.
For this reason, it is crucial to improve comprehension skills of each and
every student. The fact that content area teachers mostly focus on students'
knowledge of the area, do not perceive themselves as teachers of reading and do
not receive education in this field makes the reading practices of primary
school teachers more important. For this reason, in this research, it is aimed
to reveal the practices that primary school teachers are carrying out to teach reading
in their content area. The research was carried out with 20 teachers who worked
in Alaçam province of Samsun and determined by purposive sampling in 2015-2016
academic year. Qualitative research method was used in the study. The data of
the research was collected by the researchers through semi-structured interview
form which was formed by reviewing the literature. During the analysis of
qualitative data, descriptive analysis method was used. As a result of the
research, it was determined that the class teachers did not take any courses related
to reading apart from primary school reading-writing instruction. Additionally,
it was found out that classroom teachers ask questions before reading; identify
important points by underlining or make students take notes while reading;
assess students through tests or summarization activities after reading in the
content areas. As a result, it was figured out that content area reading
strategies were rarely used. 


.

 


İlkokul üçüncü sınıftan dördüncü sınıfa geçen öğrencileri
zorlu bir yıl beklemektedir. Artık alan derslerinde okuma yapmaları
gerekecektir. Alan derslerinde ise ilk üç yılda fazla alışık olmadıkları farklı
içeriklerde metinler kullanılmaktadır. İlkokulun ilk yıllarında daha çok
yazınsal metinler üzerinde çalışan, bilgilendirici metinleri çok az kullanan
öğrencilerden, dördüncü sınıf itibari ile farklı alanlar ile ilgili metinleri
okuyup bilgiye ulaşmaları istenmektedir. İçerik okuma, sosyal bilgiler, fen
bilimleri, matematik gibi farklı disiplinlerdeki okuma faaliyetlerini
içermektedir. Bir nevi bu derslerde verilen yeni içeriği kazanabilmek için
gerekli olan okuma becerisi olarak tanımlanabilmektedir. “Her öğretmen bir
okuma öğretmenidir.” sözünden hareketle her ders bir anlamda okuma dersidir,
denilebilir. Bunun için her derste öğrencilerin okuduğunu anlama becerisini
geliştirmek için çalışmaların yapılması bir zorunluluk haline gelmektedir. Alan
öğretmenlerinin daha çok öğrencilerin alan bilgisi üzerinde durmaları,
kendilerini okuma öğretmeni olarak görmemeleri ve bu alanda eğitim de
almamaları, sınıf öğretmenlerinin bu alanlarda yaptıkları okuma uygulamalarını
daha önemli hale getirmektedir. Bu araştırmada sınıf öğretmenlerinin alan
derslerinde okuma öğretimi ile ilgili neler yaptıklarının ortaya çıkarılması
amaçlanmıştır. Araştırma 2015-2016 eğitim-öğretim yılında, Samsun ilinin Alaçam
ilçesinde görev yapan ve amaçlı örnekleme yolu ile belirlenen 20 öğretmen ile
gerçekleştirilmiştir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden görüşme
yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından ilgili
alanyazın incelenerek oluşturulan yarı yapılandırılmış görüşme formu ile
toplanmıştır. Nitel verilerin analizinde ise betimsel analiz yöntemi
kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda sınıf öğretmenlerinin okuma ile ilgili
ilkokuma yazma öğretimi dışında herhangi bir kurs almadıkları görülmüştür.
Sınıf öğretmenlerinin içerik metinlerini okumadan önce soru sorma; okurken
önemli yerleri belirtme ya da not aldırma; okuma bittikten sonra ise özetleme
ya da test çözme gibi uygulamalar yaptıkları belirlenmiştir. İlkokul dördüncü
sınıflarda içerik okuma stratejilerinin nadiren kullanıldığı sonucuna
ulaşılmıştır.



.

Makale detayları

Sınıf Öğretmenlerinin İçerik Okuma ile İlgili Görüşleri

Yazarlar:

Yusuf ÖZDEMİR | Kasım KIROĞLU

Ana Başlıklar:

Sosyoloji & antropoloji

Dergi:

Journal of Mother Tongue Education 2018 Vol.6 Issue 4, pp.924-944

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

10/2018

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2000854966

sınıf öğretmeni

anlama stratejileri

İçerik okuma

anlama stratejileri

Sayı

Makale detayları

Sınıf Öğretmenlerinin İçerik Okuma ile İlgili Görüşleri

Yazarlar: Yusuf ÖZDEMİR | Kasım KIROĞLU

Ana Başlıklar: Sosyoloji & antropoloji

Dergi: Journal of Mother Tongue Education 2018 Vol.6 Issue 4, pp.924-944

Belge Tipi: Makale

Yayın Tarihi: 10/2018

Belge Dili: Türkçe

Document ID (Org No.): 2000854966

sınıf öğretmeni

anlama stratejileri

İçerik okuma

anlama stratejileri

Sayı

Yazarlar:

Yusuf ÖZDEMİR | Kasım KIROĞLU

Ana Başlıklar:

Sosyoloji & antropoloji

Dergi:

Journal of Mother Tongue Education 2018 Vol.6 Issue 4, pp.924-944

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

10/2018

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2000854966