An investigation of peer interaction in the preschool inclusive classrooms

Hülya Çulhaoğlu-imrak And Ayperi SIĞIRTMAÇ; Ayperi SIĞIRTMAÇ

doi:https://doi.org/10.20489/intjecse.107946

Makale detayları

An investigation of peer interaction in the preschool inclusive classrooms

Yazarlar:

Hülya Çulhaoğlu-imrak And Ayperi SIĞIRTMAÇ | Ayperi SIĞIRTMAÇ

Yayıncı:

İbrahim H. DİKEN

Ana Başlıklar:

Sosyoloji & antropoloji

Dergi:

International Journal of Early Childhood Special Education 2011 Vol.3 Issue 1, pp.38-65

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

2/2011

Belge Dili:

İngilizce

Document ID (Org No.):

2000810176

Sıklık:

İki Yıllık

pISSN:

1308-5581

DOI:

https://doi.org/10.20489/intjecse.107946

Anahtar kelimeler:

-

Özet:

 

Four children with Down syndrome who were attending a full-time inclusive class and the other normally developing children in the same class were taken as the sample of this study which aims to investigate the peer interaction in the pre-school classrooms in which mainstreaming education is followed. Unstructured observations were done during the free time activities that the children are least guided by the teacher. Observations took 40 minutes for five days in each classroom. As a result, positive social communication behaviors were observed more than the negative ones between the children receiving mainstreaming education and the normally developing children. The children with special needs showed irritation and anger after getting excluded from the games, being seen inadequate, being criticized and not sharing the material. The normally developing children were usually unresponsive to the negative behaviors of the children with special needs. It was observed that the normally developing children helped and let the children with special needs join the game when they saw them adequate, however, they did not want to take them into activities at which they thought the children with special needs were inadequate.

 

Kaynaştırma uygulanan sınıflarda akran ilişkilerinin incelenmesi amacıyla yapılan bu çalışmada; tam zamanlı kaynaştırmaya devam eden dört Down sendromlu çocuk ve sınıflarındaki akranları örnekleme alınmıştır. Yapılandırılmamış gözlemler çocukların öğretmen tarafından en az yönlendirildiği serbest zaman etkinlikleri esnasında yapılmıştır. Gözlemler her sınıfta beşer gün yaklaşık 40'ar dakika sürmüştür. Sonuç olarak; yetersizlik gösteren çocuk ile akranları arasında olumlu sosyal iletişim davranışları olumsuz sosyal iletişim davranışlarından daha fazla gözlenmiştir. Yetersizlik gösteren çocuklar oyuna alınmama, yetersiz görülme, eleştirilme ve materyali paylaşamama davranışlarının ardından sinirlenme, kızma davranışlarını sergilemişlerdir. Normal gelişim gösteren çocuklar ise yetersizlik gösteren çocuğun olumsuz davranışlarına çoğunlukla tepkisiz kalmışlardır. Normal gelişim gösteren çocukların, yetersizlik gösteren çocuğu yeterli buldukları her etkinliğe kabul ettikleri ve yardımlaştıkları fakat yapamayacağını düşündükleri etkinliklere katılmasını istemedikleri gözlenmiştir.

Makale detayları

An investigation of peer interaction in the preschool inclusive classrooms

Yazarlar: Hülya Çulhaoğlu-imrak And Ayperi SIĞIRTMAÇ | Ayperi SIĞIRTMAÇ

Yayıncı: İbrahim H. DİKEN

Ana Başlıklar: Sosyoloji & antropoloji

Dergi: International Journal of Early Childhood Special Education 2011 Vol.3 Issue 1, pp.38-65

Belge Tipi: Makale

Yayın Tarihi: 2/2011

Belge Dili: İngilizce

Document ID (Org No.): 2000810176

Sıklık: İki Yıllık

pISSN: 1308-5581

DOI: https://doi.org/10.20489/intjecse.107946

-

Sayı

Yazarlar:

Hülya Çulhaoğlu-imrak And Ayperi SIĞIRTMAÇ | Ayperi SIĞIRTMAÇ

Yayıncı:

İbrahim H. DİKEN

Ana Başlıklar:

Sosyoloji & antropoloji

Dergi:

International Journal of Early Childhood Special Education 2011 Vol.3 Issue 1, pp.38-65

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

2/2011

Belge Dili:

İngilizce

Document ID (Org No.):

2000810176

Sıklık:

İki Yıllık

pISSN:

1308-5581

DOI:

https://doi.org/10.20489/intjecse.107946