Reflections of Priority Areas in Development on the Science Education Undergraduate Program

Tuba Benzer; Uğur Büyük; Sibel Saraçoğlu

Makale detayları

Reflections of Priority Areas in Development on the Science Education Undergraduate Program

Yazarlar:

Tuba Benzer | Uğur Büyük | Sibel Saraçoğlu

Yayıncı:

Bolu Abant Izzet Baysal University

Ana Başlıklar:

Fen Bilgisi Eğitimi

Dergi:

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Vol.25 Issue 2, pp.930-954

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

6/2025

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2001349496

pISSN:

1303-0493

Anahtar kelimeler:

Özet:

 Todays rapid technological, economic, and social transformations necessitate a reevaluation of national development strategies. Increasing global competition requires education systems to cultivate qualified human resources to meet future demands. In this context, the extent to which the priority areas defined by the Council of Higher Education YÖK in line with Turkeys development objectives are integrated into teacher education programs is critical. The aim of this study is to evaluate the alignment of the course contents of the Science Teacher Education Program with the priority areas in development defined by YÖK. Document analysis and descriptive analysis methods were employed in this qualitative research using a case study design. The findings reveal that, out of a total of 34 subject-specific courses, the content of 17 courses alignseither directly or indirectlywith the priority areas determined by YÖK. Among these 17 courses, 13 demonstrate direct alignment while four show indirect alignment. The results indicate the necessity to revise the course plans to align closely with YÖKs national development strategies. Accordingly, restructuring the Science Teacher Education Program will enable teacher candidates to effectively develop their knowledge and skills related to the priority areas in development.

 Todays rapid technological, economic, and social transformations necessitate a reevaluation of national development strategies. Increasing global competition requires education systems to cultivate qualified human resources to meet future demands. In this context, the extent to which the priority areas defined by the Council of Higher Education YÖK in line with Turkeys development objectives are integrated into teacher education programs is critical. The aim of this study is to evaluate the alignment of the course contents of the Science Teacher Education Program with the priority areas in development defined by YÖK. Document analysis and descriptive analysis methods were employed in this qualitative research using a case study design. The findings reveal that, out of a total of 34 subject-specific courses, the content of 17 courses alignseither directly or indirectlywith the priority areas determined by YÖK. Among these 17 courses, 13 demonstrate direct alignment while four show indirect alignment. The results indicate the necessity to revise the course plans to align closely with YÖKs national development strategies. Accordingly, restructuring the Science Teacher Education Program will enable teacher candidates to effectively develop their knowledge and skills related to the priority areas in development.

 Todays rapid technological, economic, and social transformations necessitate a reevaluation of national development strategies. Increasing global competition requires education systems to cultivate qualified human resources to meet future demands. In this context, the extent to which the priority areas defined by the Council of Higher Education YÖK in line with Turkeys development objectives are integrated into teacher education programs is critical. The aim of this study is to evaluate the alignment of the course contents of the Science Teacher Education Program with the priority areas in development defined by YÖK. Document analysis and descriptive analysis methods were employed in this qualitative research using a case study design. The findings reveal that, out of a total of 34 subject-specific courses, the content of 17 courses alignseither directly or indirectlywith the priority areas determined by YÖK. Among these 17 courses, 13 demonstrate direct alignment while four show indirect alignment. The results indicate the necessity to revise the course plans to align closely with YÖKs national development strategies. Accordingly, restructuring the Science Teacher Education Program will enable teacher candidates to effectively develop their knowledge and skills related to the priority areas in development.

 Günümüzün hızlı teknolojik, ekonomik ve sosyal dönüşümleri, ülkelerin kalkınma stratejilerini yeniden gözden geçirmelerini zorunlu kılmaktadır. Artan küresel rekabet, eğitim sistemlerinin geleceğin ihtiyaçlarına uygun, nitelikli insan kaynağı yetiştirmesini gerektirmektedir. Bu bağlamda, Türkiyenin kalkınma hedefleri doğrultusunda Yükseköğretim Kurulu YÖK tarafından belirlenen öncelikli alanların, öğretmen yetiştirme programlarına ne ölçüde entegre edildiği kritik bir önem taşımaktadır. Bu çalışmanın amacı, Fen Bilgisi Öğretmenliği Lisans Programının ders içeriklerinin YÖKün kalkınmada öncelikli alanlarla uyumunu değerlendirmektir. Durum çalışması deseni kullanılarak yürütülen nitel araştırmada, doküman incelemesi ve betimsel analiz yöntemiyle elde edilen veriler doğrultusunda; toplam 34 alan eğitimi dersinden 17sinin, içerik olarak doğrudan veya dolaylı şekilde YÖKün belirlediği öncelikli alanlarla örtüştüğü saptanmıştır. Bu 17 dersin 13ü doğrudan, 4ü ise dolaylı uyum göstermektedir. Bulgular, ders planlarının YÖKün ulusal kalkınma stratejileriyle daha uyumlu hale getirilmesi gerekliliğini ortaya koymaktadır. Bu doğrultuda, Fen Bilgisi Öğretmenliği Lisans Programının yeniden yapılandırılması; öğretmen adaylarının kalkınmada öncelikli alanlarla ilgili bilgi ve becerilerini etkin biçimde geliştirmelerine olanak sağlayacaktır.

Makale detayları

Reflections of Priority Areas in Development on the Science Education Undergraduate Program

Yazarlar:

Tuba Benzer | Uğur Büyük | Sibel Saraçoğlu

Yayıncı:

Bolu Abant Izzet Baysal University

Ana Başlıklar:

Fen Bilgisi Eğitimi

Dergi:

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Vol.25 Issue 2, pp.930-954

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

6/2025

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2001349496

pISSN:

1303-0493

Priority Areas

Development Strategies

Science Teacher

Education ProgramÖncelikli Alanlar

Kalkınma Stratejileri

Fen Bilgisi Öğretmenliği Lisans Programı

Sayı

Makale detayları

Reflections of Priority Areas in Development on the Science Education Undergraduate Program

Yazarlar: Tuba Benzer | Uğur Büyük | Sibel Saraçoğlu

Yayıncı: Bolu Abant Izzet Baysal University

Ana Başlıklar: Fen Bilgisi Eğitimi

Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Vol.25 Issue 2, pp.930-954

Belge Tipi: Makale

Yayın Tarihi: 6/2025

Belge Dili: Türkçe

Document ID (Org No.): 2001349496

pISSN: 1303-0493

Priority Areas

Development Strategies

Science Teacher

Education ProgramÖncelikli Alanlar

Kalkınma Stratejileri

Fen Bilgisi Öğretmenliği Lisans Programı

Sayı

Yazarlar:

Tuba Benzer | Uğur Büyük | Sibel Saraçoğlu

Yayıncı:

Bolu Abant Izzet Baysal University

Ana Başlıklar:

Fen Bilgisi Eğitimi

Dergi:

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Vol.25 Issue 2, pp.930-954

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

6/2025

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2001349496

pISSN:

1303-0493