Comparative Analysis of 2015, 2018 and 2024 Primary School Mathematics Curricula

Murat Şahin

Makale detayları

Comparative Analysis of 2015, 2018 and 2024 Primary School Mathematics Curricula

Yazarlar:

Murat Şahin

Yayıncı:

Ondokuz Mayıs University

Ana Başlıklar:

Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi (Diğer)

Dergi:

Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Vol.44 Issue 1, pp.71-144

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

6/2025

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2001353611

pISSN:

2548-0278

Anahtar kelimeler:

Özet:

 In this study, it was aimed to comparatively examine the primary school mathematics curricula that came into force in 2015, 2018 and 2024. Document analysis method, one of the qualitative research methods, was used as the research method. The data source of the study consisted of primary school mathematics curriculum books. The research data were systematically analysed in terms of learning and teaching approaches, specific objectives, skills, learning areas, sub-learning areas, number of learning outcomes, values, and measurement and evaluation. Content analysis method was used to analyse the research data. The findings of the study show that while the 2015 curriculum focuses on basic mathematical skills, the 2018 curriculum focuses on the concept of mathematical literacy and gives limited space to social-emotional and cultural competencies, while the 2024 curriculum adopts a structure based on interdisciplinary connections, social-emotional learning and values. The evolution of the curricula has shown a progression towards relating mathematics to real life, developing critical thinking skills and providing a more holistic approach. In this study, the changes in the pedagogical, value-based and assessment dimensions of mathematics curricula are discussed in detail and suggestions are made for future research and curriculum development processes.

 In this study, it was aimed to comparatively examine the primary school mathematics curricula that came into force in 2015, 2018 and 2024. Document analysis method, one of the qualitative research methods, was used as the research method. The data source of the study consisted of primary school mathematics curriculum books. The research data were systematically analysed in terms of learning and teaching approaches, specific objectives, skills, learning areas, sub-learning areas, number of learning outcomes, values, and measurement and evaluation. Content analysis method was used to analyse the research data. The findings of the study show that while the 2015 curriculum focuses on basic mathematical skills, the 2018 curriculum focuses on the concept of mathematical literacy and gives limited space to social-emotional and cultural competencies, while the 2024 curriculum adopts a structure based on interdisciplinary connections, social-emotional learning and values. The evolution of the curricula has shown a progression towards relating mathematics to real life, developing critical thinking skills and providing a more holistic approach. In this study, the changes in the pedagogical, value-based and assessment dimensions of mathematics curricula are discussed in detail and suggestions are made for future research and curriculum development processes.

 In this study, it was aimed to comparatively examine the primary school mathematics curricula that came into force in 2015, 2018 and 2024. Document analysis method, one of the qualitative research methods, was used as the research method. The data source of the study consisted of primary school mathematics curriculum books. The research data were systematically analysed in terms of learning and teaching approaches, specific objectives, skills, learning areas, sub-learning areas, number of learning outcomes, values, and measurement and evaluation. Content analysis method was used to analyse the research data. The findings of the study show that while the 2015 curriculum focuses on basic mathematical skills, the 2018 curriculum focuses on the concept of mathematical literacy and gives limited space to social-emotional and cultural competencies, while the 2024 curriculum adopts a structure based on interdisciplinary connections, social-emotional learning and values. The evolution of the curricula has shown a progression towards relating mathematics to real life, developing critical thinking skills and providing a more holistic approach. In this study, the changes in the pedagogical, value-based and assessment dimensions of mathematics curricula are discussed in detail and suggestions are made for future research and curriculum development processes.

 Bu çalışmada, 2015, 2018 ve 2024 yıllarında yürürlüğe giren ilkokul matematik öğretim programlarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma yöntemi olarak nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın veri kaynağını ilkokul matematik dersi öğretim programları oluşturmuştur. Araştırma verileri, öğrenme ve öğretme yaklaşımları, özel amaçlar, beceriler, öğrenme alanları, alt öğrenme alanları, kazanım sayıları, değerler ile ölçme ve değerlendirme boyutlarında sistematik bir şekilde incelenmiştir. Araştırma verilerinin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Çalışma bulguları, 2015 öğretim programının temel matematiksel becerilere odaklanırken, 2018 programının matematiksel okuryazarlık kavramını merkeze alarak sosyal-duygusal ve kültürel yetkinliklere sınırlı yer verdiğini; 2024 programının ise disiplinler arası bağlantılar, sosyal-duygusal öğrenme ve değerlere dayalı bir yapıyı benimsediğini göstermektedir. Programların evrimi, matematiği gerçek yaşamla ilişkilendirme, eleştirel düşünme becerilerini geliştirme ve daha bütüncül bir yaklaşım sunma yönünde bir ilerleme sergilemiştir. Çalışmada, matematik öğretim programlarının pedagojik, değer temelli ve değerlendirme boyutlarındaki değişimler ayrıntılı olarak ele alınmış olup, gelecekte yapılacak araştırmalara ve eğitim programı geliştirme süreçlerine yönelik önerilerde bulunulmuştur.

Makale detayları

Comparative Analysis of 2015, 2018 and 2024 Primary School Mathematics Curricula

Yazarlar:

Murat Şahin

Yayıncı:

Ondokuz Mayıs University

Ana Başlıklar:

Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi (Diğer)

Dergi:

Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Vol.44 Issue 1, pp.71-144

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

6/2025

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2001353611

pISSN:

2548-0278

Mathematics education

Mathematics curriculum

Education model.Matematik eğitimi

Matematik dersi öğretim programı

Maarif modeli.

Sayı

Makale detayları

Comparative Analysis of 2015, 2018 and 2024 Primary School Mathematics Curricula

Yazarlar: Murat Şahin

Yayıncı: Ondokuz Mayıs University

Ana Başlıklar: Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi (Diğer)

Dergi: Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Vol.44 Issue 1, pp.71-144

Belge Tipi: Makale

Yayın Tarihi: 6/2025

Belge Dili: Türkçe

Document ID (Org No.): 2001353611

pISSN: 2548-0278

Mathematics education

Mathematics curriculum

Education model.Matematik eğitimi

Matematik dersi öğretim programı

Maarif modeli.

Sayı

Yazarlar:

Murat Şahin

Yayıncı:

Ondokuz Mayıs University

Ana Başlıklar:

Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi (Diğer)

Dergi:

Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Vol.44 Issue 1, pp.71-144

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

6/2025

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2001353611

pISSN:

2548-0278