TURKISH-SPEAKING CHILDREN’S  COMPREHENSION OF ENGLISH RELATIVE CLAUSES: SUBJECT / OBJECT ASSYMETRY

Türkay BULUT

doi:https://doi.org/10.1501/Dilder_0000000143

Makale detayları

TURKISH-SPEAKING CHILDREN’S COMPREHENSION OF ENGLISH RELATIVE CLAUSES: SUBJECT / OBJECT ASSYMETRY

Yazarlar:

Türkay BULUT

Yayıncı:

Ankara University

Ana Başlıklar:

Dilbilimleri

Dergi:

Dil Dergisi 2011 Issue 151, pp.53-71

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

2/2011

Belge Dili:

İngilizce

Document ID (Org No.):

2000953666

Sıklık:

İki Yıllık

pISSN:

1300-3542

DOI:

https://doi.org/10.1501/Dilder_0000000143

Anahtar kelimeler:

Özet:

 

Relative clauses in Turkish and in English differ syntactically. While in English, ahead-initial language, the relative clause together with a relative pronoun modifiesthe immediately preceding noun phrase, in Turkish, a head-final language, there isno relative pronoun and the relative clauses precede the head noun. The findingsobtained from the studies generally focusing on the acquisition of English relativeclauses have shown that there is a hierarchy from most accessible for relativizationto least accessible, which is named as the Noun Phrase Accessibility Hierarchy(NPAH) hypothesis. One of the purposes of this study is to investigate whether 910 year-old Turkish –speaking children learning English follow this hierarchy andfind subject relative (SR) clauses easier to process than object relative (OR) clauses. The findings obtained from the picture-selection task have shown that the participants follow the hierarchy proposed by NPAH and that the learners process SRclauses easier than OR clauses. The reason of such outcome can be explained bythe Structural Distance Hypothesis. Another purpose of this study is to find outwhether the presentation type affects the comprehension of SR and OR clauses. Forthis purpose each item was presented with an imperative or a question. The analyses of the data have revealed that the presentation type may be a factor affectingthe comprehension since the students have comprehended the clauses presentedwith an imperative better than those presented with a question. This may be due tothe fact that the frequency of using imperative sentences may be higher than that ofthe questions in the classroom input. The other purpose of the study is to analyzewhether the errors made by the learners are reversal errors or head errors. Thestudents made more reversal errors and fewer head errors indicating that they significantly comprehended the head of the NP.

 

Sözdizimsel olarak Türkçe ve İngilizce ilgi tümcecikleri farklılık gösterirler. Başönde bir dil olan İngilizcede ilgi adılı ile ilgi tümcecikleri baş adı takip ederken,baş-sonda bir dil olan Türkçede ilgi adılı yoktur ve ilgi tümcecikleri baş adın önünegetirilir. İngilizce ilgi tümceciklerinin edinimi üzerine yoğunlaşan çalışmalarınsonuçları Ad Öbekleri Erişim Sıralaması (Noun Phrase Accessibility HierarchyNPAH) savında öne sürülen ilgilendirme sıralamasını desteklemektedir. Bu çalışmanın amacı, İngilizce öğrenen 9-10 yaş Türkçe anadil konuşuru çocukların, busıralamayı takip ederek, özne ilgi (Öİ) tümceciklerini nesne ilgi (Nİ) tümceciklerinden daha iyi anlayıp anlamadıklarını incelemektir. Resim-seçme ölçeğindenelde edilen verilerin sayısal çözümlemeleri, katılımcıların anadillerinden sözdizimsel olarak farklı olan İngilizce öğrenirken, NPAH savında öngörülen sıralamayauyduklarını ve özne ilgi tümceciklerini nesne ilgi tümceciklerinden daha iyianladıklarını göstermektedir. Bunun nedeni alanyazında Yapısal Uzaklık Savı ileaçıklanmaktadır. Ayrıca, sunum şeklinin öğrenicilerin anlamalarını etkileyen biretmen olabileceği düşüncesiyle bu tümcecikler soru ve emir tümceleri içerisindesunulmuştur. Bulgular, tümceciklerin sunum şekillerinin de öğrencilerin anlamalarını etkileyen bir etmen olduğunu işaret etmektedir. Katılımcılar, emir tümceleri içerisinde sunulan ilgi tümceciklerini anlamada soru içerisinde sunulanlarıanlamadan daha başarılı oldular. Bu çalışmada incelenen son konu öğrenicilerinyaptıkları hataların tersine hatalar mı yoksa baş hataları mı olduğudur. Öğrenicilerin yaptıkları hataların incelenmesi sonucunda, onların tümcecikte bulunan ilkAÖ’yü kılıcı olarak yorumlamalarının neden olduğu baş hataların sayısının tersinehataların sayısından çok daha az olduğu bulunmuştur.

Makale detayları

TURKISH-SPEAKING CHILDREN’S COMPREHENSION OF ENGLISH RELATIVE CLAUSES: SUBJECT / OBJECT ASSYMETRY

Yazarlar:

Türkay BULUT

Yayıncı:

Ankara University

Ana Başlıklar:

Dilbilimleri

Dergi:

Dil Dergisi 2011 Issue 151, pp.53-71

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

2/2011

Belge Dili:

İngilizce

Document ID (Org No.):

2000953666

Sıklık:

İki Yıllık

pISSN:

1300-3542

DOI:

https://doi.org/10.1501/Dilder_0000000143

Özne ilgi tümcecikleri

nesne ilgi tümcecikleri

Ad Öbekleri

Sayı

Makale detayları

TURKISH-SPEAKING CHILDREN’S COMPREHENSION OF ENGLISH RELATIVE CLAUSES: SUBJECT / OBJECT ASSYMETRY

Yazarlar: Türkay BULUT

Yayıncı: Ankara University

Ana Başlıklar: Dilbilimleri

Dergi: Dil Dergisi 2011 Issue 151, pp.53-71

Belge Tipi: Makale

Yayın Tarihi: 2/2011

Belge Dili: İngilizce

Document ID (Org No.): 2000953666

Sıklık: İki Yıllık

pISSN: 1300-3542

DOI: https://doi.org/10.1501/Dilder_0000000143

Özne ilgi tümcecikleri

nesne ilgi tümcecikleri

Ad Öbekleri

Sayı

Yazarlar:

Türkay BULUT

Yayıncı:

Ankara University

Ana Başlıklar:

Dilbilimleri

Dergi:

Dil Dergisi 2011 Issue 151, pp.53-71

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

2/2011

Belge Dili:

İngilizce

Document ID (Org No.):

2000953666

Sıklık:

İki Yıllık

pISSN:

1300-3542

DOI:

https://doi.org/10.1501/Dilder_0000000143