Türkçe Öğretmeni Adaylarının Tartışmacı Metinlerinde Gerekçelendirmede Kullandıkları Düşünceyi Geliştirme Yollarının Tespiti

Esra Nur TİRYAKİ

Makale detayları

Türkçe Öğretmeni Adaylarının Tartışmacı Metinlerinde Gerekçelendirmede Kullandıkları Düşünceyi Geliştirme Yollarının Tespiti

Yazarlar:

Esra Nur TİRYAKİ

Yayıncı:

Mersin University

Ana Başlıklar:

Eğitim

Dergi:

Mersin University Journal of the Faculty of Education 2017 Vol.13 Issue 3, pp.1035-1045

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

12/2017

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2000557471

Sıklık:

Üç Yıllık

eISSN:

1306-7850

Özet:

 

Tartışmacı
metinde yazar, bir görüşü veya düşünceyi, karşıt görüşü çürüterek gerekçelerle
kendi görüşüne okuyucuyu inandırmasıdır. 
Tartışmacı metin, ana ve yardımcı elementler olmak üzere iki ana
kısımdan oluşmaktadır (Tiryaki, 2011). Ana elementler; veri, iddia, karşı iddia
ve sonuçtur. Yardımcı elementler, destek gerekçesi ve çürütme gerekçesidir.
Gerekçeler, yazarın görüşünü kuvvetlendiren dil birimleridir. Bu dil birimleri,
iddianın gelebilecek saldırılara karşı nasıl başarılı bir şekilde
savunulabileceğini ve karşı iddianın nasıl çürütebileceğini gösteren
unsurlardır (Eemeren ve Grootendorst, 2004). Bu araştırmanın amacı, Türkçe öğretmeni
adaylarının tartışmacı metinlerinde gerekçelendirmede kullandıkları düşünceyi
geliştirme yollarını tespit etmektir. 
Çalışmanın modelini nitel araştırma tekniklerinden betimsel tarama
oluşturmaktadır. Çalışma grubunu, Mustafa Kemal Üniversitesi Türkçe
Öğretmenliği bölümünde öğrenim gören 3 ve 4. sınıftan toplam 100 öğrenci
oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında araştırmacı tarafından geliştirilen
“Tartışmacı Metin Yazma Formu” kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerik
analizi yönteminden yararlanılarak elde edilen metinlerin gerekçeleri, destek
ve çürütme gerekçesi olarak ayrı ayrı sınıflandırılmıştır. Daha sonra bu
gerekçeleri oluşturmada kullanılan düşünceyi geliştirme yolları içerik analizi
ile tespit edilerek örnek metinlerle sunulmuştur. Bu sonuçlar, frekans (f) ve
yüzde (%) değerleri ile tablolaştırılmıştır. Bu çalışmanın sonucunda tartışmacı
metinde kullanılan düşünceyi geliştirme yollarının destek gerekçesine göre
dağılımı şu şekildedir: Açıklama (% 38.91), örnekleme (%23.15), karşılaştırma
(%15.27), benzetme (%12.31), zıtlıklardan yararlanma (%6.89), tanık gösterme
(%3.44) ve sayısal verilerden yararlanmadır (%0). Çürütme gerekçesine göre
dağılımı, açıklama (%29.29), örnekleme (%25.25), karşılaştırma (%23.23),
benzetme (%9.09), zıtlıklardan yararlanma (%12.12), sayısal verilerden
yararlanma (%1.01) ve tanık gösterme (%0) şeklindedir.  .

Makale detayları

Türkçe Öğretmeni Adaylarının Tartışmacı Metinlerinde Gerekçelendirmede Kullandıkları Düşünceyi Geliştirme Yollarının Tespiti

Yazarlar: Esra Nur TİRYAKİ

Yayıncı: Mersin University

Ana Başlıklar: Eğitim

Dergi: Mersin University Journal of the Faculty of Education 2017 Vol.13 Issue 3, pp.1035-1045

Belge Tipi: Makale

Yayın Tarihi: 12/2017

Belge Dili: Türkçe

Document ID (Org No.): 2000557471

Sıklık: Üç Yıllık

eISSN: 1306-7850

Sayı

Yazarlar:

Esra Nur TİRYAKİ

Yayıncı:

Mersin University

Ana Başlıklar:

Eğitim

Dergi:

Mersin University Journal of the Faculty of Education 2017 Vol.13 Issue 3, pp.1035-1045

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

12/2017

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2000557471

Sıklık:

Üç Yıllık

eISSN:

1306-7850