İlkokullarda Okuma Güçlüğünü Sağaltmaya Yönelik Kullanılan  Öğretimsel Düzenlemelere İlişkin Öğretmen Görüşleri

İbrahim Halil YURDAKAL; Fatma SUSAR KIRMIZI

Makale detayları

İlkokullarda Okuma Güçlüğünü Sağaltmaya Yönelik Kullanılan Öğretimsel Düzenlemelere İlişkin Öğretmen Görüşleri

Yazarlar:

İbrahim Halil YURDAKAL | Fatma SUSAR KIRMIZI

Yayıncı:

Kastamonu University

Ana Başlıklar:

Eğitim

Dergi:

Kastamonu Education Journal 2019 Vol.27 Issue 2, pp.853-867

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

3/2019

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2000521763

Sıklık:

Üç Aylık

eISSN:

2147-9844

Özet:

 


Reading difficulty
experienced by first and second graders is one of the main problems that
primary school teachers have in teaching first reading and writing. It is of
great importance to identify teachers' perceptions regarding reading difficulty
and offer solutions based on these perceptions. The aim of this study was to
identify elementary teachers' perceptions of instructional practices towards reading
difficulty through an evaluation based on different variables. The study was
conducted with 359 teachers working in the city centre and districts of
Denizli. Mixed design was used in the study, and the Scale for Teachers'
Perceptions of Instructional Practices Used for Reading Difficulty (STPIPURD)
developed by Yurdakal and Susar Kırmızı (2014) was employed to gather data. The
Cronbach's Alpha reliability coefficient of the scale was 0.95, and it
consisted of four dimensions and 33 items. 
The data obtained through the scale were analysed by using SPSS 20.0
package program. T-test and variance analysis were performed in data analysis.
The results were supported with qualitative data. According to the results of
the study, the teachers' perceptions of the instructional practices used for
reading difficulty differed based on gender and seniority. It was found that
the teachers had overall theoretical knowledge of reading difficulty and stated
that classroom arrangements should be made for students having reading
difficulty and different instructional practices should be implemented with
supplementary teaching, but they said they did not know any strategies and
techniques to use for reading difficulty.


.

 


Ilkokul 1. ve 2. sınıflarda ilkokuma yazma öğretiminde gözlenen
sorunların başında okuma güçlüğü gelmektedir. Öğretmenlerin okuma güçlüğüne
ilişkin algılarının ve okuma güçlüğüne yönelik çözüm önerilerinin belirlenmesi
önem arz etmektedir. Bu kapsamda çalışmanın amacı öğretmenlerin okuma güçlüğüne
ilişkin algılarının farklı değişkenlere göre belirlenmesidir. Çalışma Denizli
Merkez ve ilçelerinde görev yapmakta olan 359 sınıf öğretmeni ile
gerçekleştirilmiştir. Karma araştırma yöntemi ile yapılandırılan araştırmada
verilerin toplanmasında Yurdakal ve Susar Kırmızı tarafından hazırlanan Okuma
Güçlüğünde Kullanılan Öğretimsel Uygulamalara Ilişkin Öğretmen Algıları
(OGKÖUİÖAÖ) ölçeği kullanılmıştır. Ölçeğin Chronbach’s Alpha güvenirlik değeri
0.95 olup ölçek 4 boyut ve 33 maddeden oluşmaktadır. Toplanan verilerin
analizinde SPSS 20 paket programı kullanılmıştır. Verilerin analizinde t-testi
ve Anova testleri kullanılmıştır. Elde edilen nicel veriler nitel veriler ile
desteklenmiştir. Araştırma bulgularına göre öğretmenlerin okuma güçlüğünde
kullanılan öğretimsel uygulamalara ilişkin algıları cinsiyet ve kıdeme göre
anlamlı farklılıklar arz etmektedir. Öğretmenlerin genel olarak okuma güçlüğüne
ilişkin teorik bilgilerinin olduğu, bu öğrencilere yönelik sınıf
düzenlemelerinin ve ek öğretimlerin yapılması gerektiği gelen görüşler
arasındadır. Buna ragmen sınıf öğretmenleri okuma güçlüğüne yönelik
kullanılması gereken yöntem-teknik ve stratejileri bilmediklerini belirtmektedir.


.

Makale detayları

İlkokullarda Okuma Güçlüğünü Sağaltmaya Yönelik Kullanılan Öğretimsel Düzenlemelere İlişkin Öğretmen Görüşleri

Yazarlar: İbrahim Halil YURDAKAL | Fatma SUSAR KIRMIZI

Yayıncı: Kastamonu University

Ana Başlıklar: Eğitim

Dergi: Kastamonu Education Journal 2019 Vol.27 Issue 2, pp.853-867

Belge Tipi: Makale

Yayın Tarihi: 3/2019

Belge Dili: Türkçe

Document ID (Org No.): 2000521763

Sıklık: Üç Aylık

eISSN: 2147-9844

Sayı

Yazarlar:

İbrahim Halil YURDAKAL | Fatma SUSAR KIRMIZI

Yayıncı:

Kastamonu University

Ana Başlıklar:

Eğitim

Dergi:

Kastamonu Education Journal 2019 Vol.27 Issue 2, pp.853-867

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

3/2019

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2000521763

Sıklık:

Üç Aylık

eISSN:

2147-9844