ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİ EĞİTİMCİLERİNİN ÇOKKÜLTÜRLÜ EĞİTİM TUTUMLARININ VE ÇOKKÜLTÜRLÜ OYUN ALGILARININ METAFORİK OLARAK BELİRLENMESİ

Sabiha Kurşun; Tringa Shpendı Şirin

Makale detayları

ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİ EĞİTİMCİLERİNİN ÇOKKÜLTÜRLÜ EĞİTİM TUTUMLARININ VE ÇOKKÜLTÜRLÜ OYUN ALGILARININ METAFORİK OLARAK BELİRLENMESİ

Yazarlar:

Sabiha Kurşun | Tringa Shpendı Şirin

Yayıncı:

Trakya University

Ana Başlıklar:

Çok Kültürlü Eğitim | Okul Öncesi Eğitim | Temel Eğitim (Diğer) | Eğitim Üzerine Çalışmalar (Diğer)

Dergi:

Trakya Eğitim Dergisi Vol.15 Issue 3, pp.1187-1245

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

7/2025

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2001354798

pISSN:

2630-6301

Anahtar kelimeler:

Özet:

 Bu araştırmanın amacı, erken çocukluk dönemi eğitimcilerinin çokkültürlü eğitim tutumlarının ve çokkültürlü oyun algılarının metaforik olarak belirlenmesidir. Araştırmada, karma yöntem kullanılmıştır. İlk katılımcı grubu 114 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler, Demografik Bilgi Formu, Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitim Tutum Ölçeği ve Metaforik Görüşme Soruları formlarıyla toplanmıştır. Nicel verilere betimsel analizler, Mann Whitney U-Testi ve Kruskal Wallis Testi uygulanmıştır. Araştırmanın ikinci aşamasında, alt örneklem grubunu oluşturularak, Metaforik Görüşme Soruları formu uygulanmıştır. Nitel verilerin analizinde tümevarımsal içerik analizi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda, erken çocukluk dönemi eğitimcilerinin çokkültürlü eğitim tutumlarının, Yazıcı ve diğerleri 2009 tarafınca elde edilen ölçek ortalamalarından yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Erken çocukluk dönemi eğitimcilerinin, öğrenim durumu, cinsiyet, görev yapılan okul, öğretmenlik deneyimi, çocukluklarının geçtiği yerleşim yeri ve sınıflarında farklı ırk, etnik köken ve kültürden öğrencilerinin olup olmaması değişkenlerine göre istatistiksel olarak anlamlı farklılığa ulaşılmamıştır. Erken çocukluk dönemi eğitimcilerinin, çokkültürlü eğitim ve oyunu; farklılıkları içselleştirme27, öğrenme22, yaratıcılık20, tecrübe16, rahatlatıcılık15 kaynağı olarak algıladıkları sonucuna ulaşılmıştır.

 Bu araştırmanın amacı, erken çocukluk dönemi eğitimcilerinin çokkültürlü eğitim tutumlarının ve çokkültürlü oyun algılarının metaforik olarak belirlenmesidir. Araştırmada, karma yöntem kullanılmıştır. İlk katılımcı grubu 114 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler, Demografik Bilgi Formu, Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitim Tutum Ölçeği ve Metaforik Görüşme Soruları formlarıyla toplanmıştır. Nicel verilere betimsel analizler, Mann Whitney U-Testi ve Kruskal Wallis Testi uygulanmıştır. Araştırmanın ikinci aşamasında, alt örneklem grubunu oluşturularak, Metaforik Görüşme Soruları formu uygulanmıştır. Nitel verilerin analizinde tümevarımsal içerik analizi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda, erken çocukluk dönemi eğitimcilerinin çokkültürlü eğitim tutumlarının, Yazıcı ve diğerleri 2009 tarafınca elde edilen ölçek ortalamalarından yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Erken çocukluk dönemi eğitimcilerinin, öğrenim durumu, cinsiyet, görev yapılan okul, öğretmenlik deneyimi, çocukluklarının geçtiği yerleşim yeri ve sınıflarında farklı ırk, etnik köken ve kültürden öğrencilerinin olup olmaması değişkenlerine göre istatistiksel olarak anlamlı farklılığa ulaşılmamıştır. Erken çocukluk dönemi eğitimcilerinin, çokkültürlü eğitim ve oyunu; farklılıkları içselleştirme27, öğrenme22, yaratıcılık20, tecrübe16, rahatlatıcılık15 kaynağı olarak algıladıkları sonucuna ulaşılmıştır.

 Bu araştırmanın amacı, erken çocukluk dönemi eğitimcilerinin çokkültürlü eğitim tutumlarının ve çokkültürlü oyun algılarının metaforik olarak belirlenmesidir. Araştırmada, karma yöntem kullanılmıştır. İlk katılımcı grubu 114 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler, Demografik Bilgi Formu, Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitim Tutum Ölçeği ve Metaforik Görüşme Soruları formlarıyla toplanmıştır. Nicel verilere betimsel analizler, Mann Whitney U-Testi ve Kruskal Wallis Testi uygulanmıştır. Araştırmanın ikinci aşamasında, alt örneklem grubunu oluşturularak, Metaforik Görüşme Soruları formu uygulanmıştır. Nitel verilerin analizinde tümevarımsal içerik analizi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda, erken çocukluk dönemi eğitimcilerinin çokkültürlü eğitim tutumlarının, Yazıcı ve diğerleri 2009 tarafınca elde edilen ölçek ortalamalarından yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Erken çocukluk dönemi eğitimcilerinin, öğrenim durumu, cinsiyet, görev yapılan okul, öğretmenlik deneyimi, çocukluklarının geçtiği yerleşim yeri ve sınıflarında farklı ırk, etnik köken ve kültürden öğrencilerinin olup olmaması değişkenlerine göre istatistiksel olarak anlamlı farklılığa ulaşılmamıştır. Erken çocukluk dönemi eğitimcilerinin, çokkültürlü eğitim ve oyunu; farklılıkları içselleştirme27, öğrenme22, yaratıcılık20, tecrübe16, rahatlatıcılık15 kaynağı olarak algıladıkları sonucuna ulaşılmıştır.

 Bu araştırmanın amacı, erken çocukluk dönemi eğitimcilerinin çokkültürlü eğitim tutumlarının ve çokkültürlü oyun algılarının metaforik olarak belirlenmesidir. Araştırmada, karma yöntem kullanılmıştır. İlk katılımcı grubu 114 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler, Demografik Bilgi Formu, Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitim Tutum Ölçeği ve Metaforik Görüşme Soruları formlarıyla toplanmıştır. Nicel verilere betimsel analizler, Mann Whitney U-Testi ve Kruskal Wallis Testi uygulanmıştır. Araştırmanın ikinci aşamasında, alt örneklem grubunu oluşturularak, Metaforik Görüşme Soruları formu uygulanmıştır. Nitel verilerin analizinde tümevarımsal içerik analizi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda, erken çocukluk dönemi eğitimcilerinin çokkültürlü eğitim tutumlarının, Yazıcı ve diğerleri 2009 tarafınca elde edilen ölçek ortalamalarından yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Erken çocukluk dönemi eğitimcilerinin, öğrenim durumu, cinsiyet, görev yapılan okul, öğretmenlik deneyimi, çocukluklarının geçtiği yerleşim yeri ve sınıflarında farklı ırk, etnik köken ve kültürden öğrencilerinin olup olmaması değişkenlerine göre istatistiksel olarak anlamlı farklılığa ulaşılmamıştır. Erken çocukluk dönemi eğitimcilerinin, çokkültürlü eğitim ve oyunu; farklılıkları içselleştirme27, öğrenme22, yaratıcılık20, tecrübe16, rahatlatıcılık15 kaynağı olarak algıladıkları sonucuna ulaşılmıştır.

Makale detayları

ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİ EĞİTİMCİLERİNİN ÇOKKÜLTÜRLÜ EĞİTİM TUTUMLARININ VE ÇOKKÜLTÜRLÜ OYUN ALGILARININ METAFORİK OLARAK BELİRLENMESİ

Yazarlar:

Sabiha Kurşun | Tringa Shpendı Şirin

Yayıncı:

Trakya University

Ana Başlıklar:

Çok Kültürlü Eğitim | Okul Öncesi Eğitim | Temel Eğitim (Diğer) | Eğitim Üzerine Çalışmalar (Diğer)

Dergi:

Trakya Eğitim Dergisi Vol.15 Issue 3, pp.1187-1245

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

7/2025

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2001354798

pISSN:

2630-6301

Çokkültürlü Eğitim

Çokkültürlü Oyun

Erken Çocukluk Dönemi

Erken Çocukluk Dönemi Eğitimcileri.

Sayı

Makale detayları

ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİ EĞİTİMCİLERİNİN ÇOKKÜLTÜRLÜ EĞİTİM TUTUMLARININ VE ÇOKKÜLTÜRLÜ OYUN ALGILARININ METAFORİK OLARAK BELİRLENMESİ

Yazarlar: Sabiha Kurşun | Tringa Shpendı Şirin

Yayıncı: Trakya University

Ana Başlıklar: Çok Kültürlü Eğitim | Okul Öncesi Eğitim | Temel Eğitim (Diğer) | Eğitim Üzerine Çalışmalar (Diğer)

Dergi: Trakya Eğitim Dergisi Vol.15 Issue 3, pp.1187-1245

Belge Tipi: Makale

Yayın Tarihi: 7/2025

Belge Dili: Türkçe

Document ID (Org No.): 2001354798

pISSN: 2630-6301

Çokkültürlü Eğitim

Çokkültürlü Oyun

Erken Çocukluk Dönemi

Erken Çocukluk Dönemi Eğitimcileri.

Sayı

Yazarlar:

Sabiha Kurşun | Tringa Shpendı Şirin

Yayıncı:

Trakya University

Ana Başlıklar:

Çok Kültürlü Eğitim | Okul Öncesi Eğitim | Temel Eğitim (Diğer) | Eğitim Üzerine Çalışmalar (Diğer)

Dergi:

Trakya Eğitim Dergisi Vol.15 Issue 3, pp.1187-1245

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

7/2025

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2001354798

pISSN:

2630-6301