The Relationship Between 21st-Century Skills and Teaching-Learning Approaches of Pre-Service Teachers Who Will Teach Science Courses

Alper Murat Karagülle; Dündar Yener

Makale detayları

The Relationship Between 21st-Century Skills and Teaching-Learning Approaches of Pre-Service Teachers Who Will Teach Science Courses

Yazarlar:

Alper Murat Karagülle | Dündar Yener

Yayıncı:

Bolu Abant Izzet Baysal University

Ana Başlıklar:

Fen Bilgisi Eğitimi

Dergi:

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Vol.25 Issue 3, pp.1823-1855

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

9/2025

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2001357488

pISSN:

1303-0493

Anahtar kelimeler:

Özet:

 In the 21st century, emerging technologies and rapid social transformations have necessitated that individuals be equipped not only with academic knowledge but also with essential skills such as problem-solving, collaboration, communication, digital literacy, and critical thinking. This study examines the relationship between pre-service teachers perceptions of 21st-century skills and their teaching-learning approaches. The sample consists of 319 pre-service teachers enrolled in the elementary education and science education departments of a university located in the Western Black Sea region of Turkey. Data were collected using the 21st Century Skills Competency Perception Scale and the Teaching-Learning Approaches Scale. The findings reveal that pre-service teachers generally perceive themselves as competent in 21st-century skills and predominantly adopt a constructivist teaching-learning approach. Statistically significant differences were observed based on gender, grade level, and department, with second- and fourth-year students demonstrating higher competency perceptions. A key finding of the study is the positive contribution of constructivist approaches to the development of 21st-century skills. The study emphasizes the need for enhancing teachers competencies in these areas and recommends the implementation of educational policies that support the personal and professional development of pre-service teachers.

 In the 21st century, emerging technologies and rapid social transformations have necessitated that individuals be equipped not only with academic knowledge but also with essential skills such as problem-solving, collaboration, communication, digital literacy, and critical thinking. This study examines the relationship between pre-service teachers perceptions of 21st-century skills and their teaching-learning approaches. The sample consists of 319 pre-service teachers enrolled in the elementary education and science education departments of a university located in the Western Black Sea region of Turkey. Data were collected using the 21st Century Skills Competency Perception Scale and the Teaching-Learning Approaches Scale. The findings reveal that pre-service teachers generally perceive themselves as competent in 21st-century skills and predominantly adopt a constructivist teaching-learning approach. Statistically significant differences were observed based on gender, grade level, and department, with second- and fourth-year students demonstrating higher competency perceptions. A key finding of the study is the positive contribution of constructivist approaches to the development of 21st-century skills. The study emphasizes the need for enhancing teachers competencies in these areas and recommends the implementation of educational policies that support the personal and professional development of pre-service teachers.

 In the 21st century, emerging technologies and rapid social transformations have necessitated that individuals be equipped not only with academic knowledge but also with essential skills such as problem-solving, collaboration, communication, digital literacy, and critical thinking. This study examines the relationship between pre-service teachers perceptions of 21st-century skills and their teaching-learning approaches. The sample consists of 319 pre-service teachers enrolled in the elementary education and science education departments of a university located in the Western Black Sea region of Turkey. Data were collected using the 21st Century Skills Competency Perception Scale and the Teaching-Learning Approaches Scale. The findings reveal that pre-service teachers generally perceive themselves as competent in 21st-century skills and predominantly adopt a constructivist teaching-learning approach. Statistically significant differences were observed based on gender, grade level, and department, with second- and fourth-year students demonstrating higher competency perceptions. A key finding of the study is the positive contribution of constructivist approaches to the development of 21st-century skills. The study emphasizes the need for enhancing teachers competencies in these areas and recommends the implementation of educational policies that support the personal and professional development of pre-service teachers.

 21. yüzyıldaki teknolojik ilerlemelerin ve toplumsal değişimlerin ortaya çıkardığı ihtiyaçlar, bireylerin problem çözme, iş birliği, iletişim, dijital okuryazarlık ve eleştirel düşünme gibi becerilerle donanmasını kaçınılmaz hale getirmiştir. Bu çalışma, eğitim fakültesinde öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerileri yeterlilik algıları ile öğretme-öğrenme anlayışları arasında var olan ilişkiyi incelemekte olan tez çalışmasından elde edilen verilerle oluşturulmuştur. Araştırmanın örneklemi, Batı Karadenizdeki bir üniversitenin sınıf öğretmenliği ve fen bilimleri öğretmenliği bölümlerinde eğitim gören 319 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırmada kullanılan 21. Yüzyıl Becerileri Yeterlilik Algısı Ölçeği ve Öğretme-Öğrenme Anlayışları Ölçeği ile elde edilen sonuçlar, geleceğin öğretmenlerinin genel olarak 21. yüzyıl becerileri konusunda kendilerini yeterli gördüklerini ve yapılandırmacı öğretme-öğrenme anlayışını benimsediklerini ortaya koymuştur. Cinsiyet, sınıf düzeyi ve bölüm gibi değişkenler açısından istatistiğe ilişkin olarak anlamlı farklılıklar belirlenmiş; özellikle üst sınıflarda okuyan eğitim fakültesi öğretmen adaylarının daha yüksek yeterlilik algısına sahip oldukları belirlenmiştir. Bu araştırmanın bulguları, sınıf öğretmenliği ve fen bilimleri öğretmenliği bölümlerinde öğrenim gören öğretmen adaylarından, sınıf düzeyi değişkeni açısından incelendiğinde, 2. ve 4. sınıf öğrencilerinin daha yüksek yeterlilik algılarına sahip olduklarını ortaya koymuştur. Yapılandırmacı öğretme-öğrenme anlayışının eğitim fakültesi öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerilerine olan katkısı önemli bir bulgu olarak öne çıkmıştır. Öğretmen adaylarının 21. Yüzyıl becerilerinin geliştirilmesi gerektiğini ortaya koymaktadır. Ayrıca, eğitim fakültesi öğretmen adaylarının kişisel ve mesleki gelişimlerinin desteklenmesi için çeşitli eğitim politikalarının uygulanması önerilmektedir.

Makale detayları

The Relationship Between 21st-Century Skills and Teaching-Learning Approaches of Pre-Service Teachers Who Will Teach Science Courses

Yazarlar:

Alper Murat Karagülle | Dündar Yener

Yayıncı:

Bolu Abant Izzet Baysal University

Ana Başlıklar:

Fen Bilgisi Eğitimi

Dergi:

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Vol.25 Issue 3, pp.1823-1855

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

9/2025

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2001357488

pISSN:

1303-0493

21st Century Skills

Teaching-Learning Perspectives

Science Teacher Candidates

Elementary Teacher Candidates21. yüzyıl becerileri

Öğretme öğrenme anlayışı

Fen bilimleri öğretmen adayları

Sınıf öğretmenliği öğretmen adayları

Sayı

Makale detayları

Yazarlar: Alper Murat Karagülle | Dündar Yener

Yayıncı: Bolu Abant Izzet Baysal University

Ana Başlıklar: Fen Bilgisi Eğitimi

Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Vol.25 Issue 3, pp.1823-1855

Belge Tipi: Makale

Yayın Tarihi: 9/2025

Belge Dili: Türkçe

Document ID (Org No.): 2001357488

pISSN: 1303-0493

Sayı

Yazarlar:

Alper Murat Karagülle | Dündar Yener

Yayıncı:

Bolu Abant Izzet Baysal University

Ana Başlıklar:

Fen Bilgisi Eğitimi

Dergi:

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Vol.25 Issue 3, pp.1823-1855

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

9/2025

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2001357488

pISSN:

1303-0493