INTERNATIONAL SCIENCE FAIRS (ISEF AND EUCYS) AND THEIR IMPACT ON TURKISH SCHOOLS: TÜBİTAK 2204 IMPLEMENTATION

Yılmaz Tonbul; Figen Ata Çiğdem

Makale detayları

INTERNATIONAL SCIENCE FAIRS (ISEF AND EUCYS) AND THEIR IMPACT ON TURKISH SCHOOLS: TÜBİTAK 2204 IMPLEMENTATION

Yazarlar:

Yılmaz Tonbul | Figen Ata Çiğdem

Yayıncı:

Nevsehir Haci Bektas Veli University

Ana Başlıklar:

Eğitim Yönetimi | Teftişi | Planlaması ve Ekonomisi (Diğer)

Dergi:

Kapadokya Eğitim Dergisi Vol.5 Issue 1, pp.172-195

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

6/2024

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2001321269

pISSN:

2717-9346

Anahtar kelimeler:

Özet:

 Competencies like project development and efficient management are crucial for problem-solving in todays world. Schools are pivotal in imparting these skills, with administrators expected to cultivate a project-oriented culture. High school students earn participation in prestigious competitions like ISEF and EUCYS through rigorous national stages. In Turkey, TÜBİTAK organizes such competitions coded 2204 for middle and high schoolers. This research aims to assess TÜBİTAK 2204s impact on school project culture, identifying challenges and offering recommendations. Employing a case study design, participants include students, mentor teachers, and principals. Data collection involved open-ended interviews and content analysis. Findings underscore administrators roles in fostering project culture, mainly in urban areas and private schools. Developing projects and participating in competitions are more common in metropolitan areas. Challenges include limited project development routines and school-wide involvement. Despite process difficulties, participants noted gains like increased creativity, problem-solving skills, teamwork, and school attachment. Issues like inadequate incentives, project writing, and management emerged. Recommendations target practitioners and researchers to address these challenges and enhance project awareness and management.

 Competencies like project development and efficient management are crucial for problem-solving in todays world. Schools are pivotal in imparting these skills, with administrators expected to cultivate a project-oriented culture. High school students earn participation in prestigious competitions like ISEF and EUCYS through rigorous national stages. In Turkey, TÜBİTAK organizes such competitions coded 2204 for middle and high schoolers. This research aims to assess TÜBİTAK 2204s impact on school project culture, identifying challenges and offering recommendations. Employing a case study design, participants include students, mentor teachers, and principals. Data collection involved open-ended interviews and content analysis. Findings underscore administrators roles in fostering project culture, mainly in urban areas and private schools. Developing projects and participating in competitions are more common in metropolitan areas. Challenges include limited project development routines and school-wide involvement. Despite process difficulties, participants noted gains like increased creativity, problem-solving skills, teamwork, and school attachment. Issues like inadequate incentives, project writing, and management emerged. Recommendations target practitioners and researchers to address these challenges and enhance project awareness and management.

 Competencies like project development and efficient management are crucial for problem-solving in todays world. Schools are pivotal in imparting these skills, with administrators expected to cultivate a project-oriented culture. High school students earn participation in prestigious competitions like ISEF and EUCYS through rigorous national stages. In Turkey, TÜBİTAK organizes such competitions coded 2204 for middle and high schoolers. This research aims to assess TÜBİTAK 2204s impact on school project culture, identifying challenges and offering recommendations. Employing a case study design, participants include students, mentor teachers, and principals. Data collection involved open-ended interviews and content analysis. Findings underscore administrators roles in fostering project culture, mainly in urban areas and private schools. Developing projects and participating in competitions are more common in metropolitan areas. Challenges include limited project development routines and school-wide involvement. Despite process difficulties, participants noted gains like increased creativity, problem-solving skills, teamwork, and school attachment. Issues like inadequate incentives, project writing, and management emerged. Recommendations target practitioners and researchers to address these challenges and enhance project awareness and management.

 Bugünün dünyasında proje geliştirme ve süreci etkili bir şekilde yönetme gibi yeterlilikler büyük önem taşır. Okullar, bu becerilerin öğrencilere kazandırılmasında önemli bir rol oynar. Okul yöneticileri, paydaşları hedeflere odaklanmada proje kültürü geliştirme rol modeli olmalı ve takımlarını harekete geçirmekte yetkin olmalıdır. ISEF ve EUCYS gibi proje yarışmalarına katılacak lise öğrencileri, ülkelerindeki aşamalardan geçerek katılım hakkı kazanırlar. Türkiyede bu yarışmaları TÜBİTAK düzenler. Bu araştırma, TÜBİTAK 2204 kodlu proje yarışmalarının Türkiyedeki okul proje kültürüne etkisini ve süreçteki zorlukları belirleyerek uygulayıcılara ve araştırmacılara öneriler sunmayı amaçlar. Araştırma, durum çalışması tasarımıyla yapılmıştır. Örneklem, TÜBİTAK Ortaokul ve Lise Öğrencileri Proje Yarışmalarına katılan öğrenciler, mentor öğretmenler ve okul müdürlerinden oluşur. Veriler açık uçlu görüşme formlarıyla toplanmış ve içerik analiziyle incelenmiştir. Bulgular, okul yöneticilerinin proje kültürünü oluşturmada motivasyon, kolaylaştırma, planlama ve organizasyon rolleri olduğunu göstermektedir. Proje geliştirme ve yarışmalara katılım daha çok büyükşehirlerde ve özel okullarda görülürken, proje fikirleri geliştirmek ve okulu sürece dahil etmek konusunda sınırlı uygulamalar vardır. Katılımcılar, sürecin zorluğunu belirtmiş ancak elde edilen kazanımların derslerin ötesine geçtiğini ve öğrencilerin yaratıcılık, sorun çözme becerileri, takım çalışması ve okula bağlılık gibi yönlerde artış sağladığını belirtmişlerdir. Sorunlar arasında teşvik eksikliği, proje yazımı ve yönetimi yetersizlikleri, proje farkındalığı gibi konular öne çıkar. Araştırma bulgularına dayalı olarak uygulayıcılara ve araştırmacılara çeşitli öneriler sunulmuştur.

Makale detayları

INTERNATIONAL SCIENCE FAIRS (ISEF AND EUCYS) AND THEIR IMPACT ON TURKISH SCHOOLS: TÜBİTAK 2204 IMPLEMENTATION

Yazarlar:

Yılmaz Tonbul | Figen Ata Çiğdem

Yayıncı:

Nevsehir Haci Bektas Veli University

Ana Başlıklar:

Eğitim Yönetimi | Teftişi | Planlaması ve Ekonomisi (Diğer)

Dergi:

Kapadokya Eğitim Dergisi Vol.5 Issue 1, pp.172-195

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

6/2024

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2001321269

pISSN:

2717-9346

School administrators

Developing a project culture in schools

Creating a project idea

TUBITAK 2204

ISEF

EUCYS competitions and achievementsOkul yöneticileri

Okullarda proje kültürü geliştirme

Proje fikri oluşturma

TUBİTAK 2204

ISEF

EUCYS yarışmaları ve kazanımlar

Sayı

Makale detayları

Yazarlar: Yılmaz Tonbul | Figen Ata Çiğdem

Yayıncı: Nevsehir Haci Bektas Veli University

Ana Başlıklar: Eğitim Yönetimi | Teftişi | Planlaması ve Ekonomisi (Diğer)

Dergi: Kapadokya Eğitim Dergisi Vol.5 Issue 1, pp.172-195

Belge Tipi: Makale

Yayın Tarihi: 6/2024

Belge Dili: Türkçe

Document ID (Org No.): 2001321269

pISSN: 2717-9346

Sayı

Yazarlar:

Yılmaz Tonbul | Figen Ata Çiğdem

Yayıncı:

Nevsehir Haci Bektas Veli University

Ana Başlıklar:

Eğitim Yönetimi | Teftişi | Planlaması ve Ekonomisi (Diğer)

Dergi:

Kapadokya Eğitim Dergisi Vol.5 Issue 1, pp.172-195

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

6/2024

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2001321269

pISSN:

2717-9346