Examining The Views Of School Administrators Regarding the 2024 Teaching Proffesion Law Draft

Hasan Altuntaş; Tufan Aytaç; Devrim Murat Güzelküçük; Süleyman Aydınoğlu

Makale detayları

Examining The Views Of School Administrators Regarding the 2024 Teaching Proffesion Law Draft

Yazarlar:

Hasan Altuntaş | Tufan Aytaç | Devrim Murat Güzelküçük | Süleyman Aydınoğlu

Yayıncı:

Dokuz Eylul University

Ana Başlıklar:

Eğitim Yönetimi

Dergi:

Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi Issue 63, pp.741-763

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

3/2025

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2001344223

pISSN:

2602-2850

Anahtar kelimeler:

Özet:

 This study aims to examine the views of school administrators regarding the 2024 Teacher Profession Law ÖMK draft. It has been conducted using qualitative research methods with a phenomenological design. Data were collected through a semi-structured interview form developed with the input of field experts. A total of 9 school principals and 6 assistant principals participated in the study. The obtained data were analyzed using content analysis. The research findings categorized school administrators opinions on the ÖMK into ten themes: Impact on Professional Development, Work Motivation, Establishment of the Teacher Academy, Adequacy in Scope and Content, Essential Elements of an Ideal ÖMK, Impact on Social Status, Effects on Workload and Performance Evaluation, Impact on Career Management, Effects on Social and Economic Rights, and Impact on Reputation and Social Perception. The results indicate that the law does not sufficiently support teachers professional development, that the performance evaluation criteria lack objectivity, and that basing career advancement on material factors may lead to negative outcomes. Furthermore, it emphasizes that teachers personal rights have not been improved, their academic development is not being encouraged, and there is a potential increase in their workload. Overall, there is a prominent need for a more inclusive profession law that strengthens teachers professional commitment.

 This study aims to examine the views of school administrators regarding the 2024 Teacher Profession Law ÖMK draft. It has been conducted using qualitative research methods with a phenomenological design. Data were collected through a semi-structured interview form developed with the input of field experts. A total of 9 school principals and 6 assistant principals participated in the study. The obtained data were analyzed using content analysis. The research findings categorized school administrators opinions on the ÖMK into ten themes: Impact on Professional Development, Work Motivation, Establishment of the Teacher Academy, Adequacy in Scope and Content, Essential Elements of an Ideal ÖMK, Impact on Social Status, Effects on Workload and Performance Evaluation, Impact on Career Management, Effects on Social and Economic Rights, and Impact on Reputation and Social Perception. The results indicate that the law does not sufficiently support teachers professional development, that the performance evaluation criteria lack objectivity, and that basing career advancement on material factors may lead to negative outcomes. Furthermore, it emphasizes that teachers personal rights have not been improved, their academic development is not being encouraged, and there is a potential increase in their workload. Overall, there is a prominent need for a more inclusive profession law that strengthens teachers professional commitment.

 This study aims to examine the views of school administrators regarding the 2024 Teacher Profession Law ÖMK draft. It has been conducted using qualitative research methods with a phenomenological design. Data were collected through a semi-structured interview form developed with the input of field experts. A total of 9 school principals and 6 assistant principals participated in the study. The obtained data were analyzed using content analysis. The research findings categorized school administrators opinions on the ÖMK into ten themes: Impact on Professional Development, Work Motivation, Establishment of the Teacher Academy, Adequacy in Scope and Content, Essential Elements of an Ideal ÖMK, Impact on Social Status, Effects on Workload and Performance Evaluation, Impact on Career Management, Effects on Social and Economic Rights, and Impact on Reputation and Social Perception. The results indicate that the law does not sufficiently support teachers professional development, that the performance evaluation criteria lack objectivity, and that basing career advancement on material factors may lead to negative outcomes. Furthermore, it emphasizes that teachers personal rights have not been improved, their academic development is not being encouraged, and there is a potential increase in their workload. Overall, there is a prominent need for a more inclusive profession law that strengthens teachers professional commitment.

 Bu çalışma okul yöneticilerinin 2024 Öğretmenlik Meslek Kanunu ÖMK tasarısına ilişkin görüşlerinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Çalışma, nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim deseniyle gerçekleştirilmiştir. Çalışmada veriler, yarı yapılandırılmış görüşme formuyla elde edilmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşme formunun oluşturulmasında alan uzmanı üç öğretim üyesi ve üç okul müdürünün görüşü alınmıştır. Çalışmaya 9 okul müdürü, 6 müdür yardımcısı katılmıştır. Çalışmanın verileri içerik analiziyle çözümlenmiştir. Araştırma bulgularına göre Okul Yöneticilerinin ÖMKye ilişkin görüşleri; Mesleki Gelişime Etkisi, İş Motivasyonu ve Mesleki Bağlılığa Etkisi, Öğretmen Akademisinin Kuruluşu, Kapsam ve İçerik Açısından Yeterliliği, İdeal bir ÖMKde Olması Gerekenler, Sosyal Statüye Etkisi, İş Yükü ve Performans Değerlendirmeye Etkisi, Kariyer Yönetimi Üzerine Etkisi, Sosyal ve Ekonomik Haklara Etkisi, İtibara ve Toplumsal Algıya Etkisi olmak üzere 10 tema altında toplanmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre kanunun öğretmenlerin mesleki gelişimini yeterince desteklemediği, performans değerlendirme kriterlerinin objektif olmadığı ve kariyer basamaklarının maddiyata dayalı olarak belirlenmesinin olumsuz sonuçlar doğurabileceği vurgulanmaktadır. Ayrıca, öğretmenlerin özlük haklarının iyileştirilmediği, akademik gelişimlerinin teşvik edilmediği ve iş yüklerinin artabileceği belirtilmiştir. Genel olarak, daha kapsayıcı, akademik gelişimi destekleyen ve öğretmenlerin mesleki bağlılıklarını güçlendiren bir meslek kanunu ihtiyacı öne çıkmaktadır.

Makale detayları

Examining The Views Of School Administrators Regarding the 2024 Teaching Proffesion Law Draft

Yazarlar:

Hasan Altuntaş | Tufan Aytaç | Devrim Murat Güzelküçük | Süleyman Aydınoğlu

Yayıncı:

Dokuz Eylul University

Ana Başlıklar:

Eğitim Yönetimi

Dergi:

Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi Issue 63, pp.741-763

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

3/2025

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2001344223

pISSN:

2602-2850

2024 Teaching Proffesion Law

Views

School Administrators2024 Öğretmenlik Meslek Kanunu

Görüşler

Okul Yöneticileri

Sayı

Makale detayları

Examining The Views Of School Administrators Regarding the 2024 Teaching Proffesion Law Draft

Yazarlar: Hasan Altuntaş | Tufan Aytaç | Devrim Murat Güzelküçük | Süleyman Aydınoğlu

Yayıncı: Dokuz Eylul University

Ana Başlıklar: Eğitim Yönetimi

Dergi: Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi Issue 63, pp.741-763

Belge Tipi: Makale

Yayın Tarihi: 3/2025

Belge Dili: Türkçe

Document ID (Org No.): 2001344223

pISSN: 2602-2850

2024 Teaching Proffesion Law

Views

School Administrators2024 Öğretmenlik Meslek Kanunu

Görüşler

Okul Yöneticileri

Sayı

Yazarlar:

Hasan Altuntaş | Tufan Aytaç | Devrim Murat Güzelküçük | Süleyman Aydınoğlu

Yayıncı:

Dokuz Eylul University

Ana Başlıklar:

Eğitim Yönetimi

Dergi:

Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi Issue 63, pp.741-763

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

3/2025

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2001344223

pISSN:

2602-2850