Okul Öncesi Öğretmenlerinin STEM Semantik Algılarının ve STEM Yaklaşımına Yönelik Düşüncelerinin Belirlenmesi

Gülşah GÜNŞEN; Gülden UYANIK; Berrin AKMAN

Makale detayları

Okul Öncesi Öğretmenlerinin STEM Semantik Algılarının ve STEM Yaklaşımına Yönelik Düşüncelerinin Belirlenmesi

Yazarlar:

Gülşah GÜNŞEN | Gülden UYANIK | Berrin AKMAN

Yayıncı:

Kastamonu University

Ana Başlıklar:

Eğitim

Dergi:

Kastamonu Education Journal 2019 Vol.27 Issue 5, pp.2173-2186

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

9/2019

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2000521312

Sıklık:

Üç Aylık

eISSN:

2147-9844

Özet:

 














The STEM approach is expected to bring innovations that add
value to life by blending technology and engineering with the theoretical
knowledge presented by basic sciences such as science and mathematics. At this
point, it is important that the STEM approach is perceived correctly by
preschool teachers and applied to preschool children with correct practices.
The aim of this research is to determine the thoughts of pre-school teachers
about STEM approach and the semantic perceptions of STEM. The
study group of the research using mixed research method consists of 30
preschool teachers in independent kindergartens. The thoughts of pre-school
teachers about STEM approach were determined by the interview form developed by
the researchers. STEM semantic perceptions of preschool teachers were
determined by using STEM Semantic Differential Scale which was developed by
Knezek and Christensen (2008) and adapted to Turkish by Kızılay (2017). According to the results, the semantic perceptions of
pre-school teachers about STEM areas in general have positive attitudes towards
STEM areas, they have very little idea for STEM approach and the reason for
application of STEM approach in preschool period is that children are
introduced to science in the early period and they support the development of
creativity. It is seen that they have the idea to provide the development of
problem-solving skills.

.

 










 STEM yaklaşımı ile çocukların
fen ve matematik gibi temel bilimlerin ortaya koyduğu kuramsal bilgileri alıp
teknoloji ve mühendisliği harmanlayarak yaşama değer katacak yenilikler yapması
beklenmektedir. Bu noktada STEM yaklaşımının okul
öncesi öğretmenleri tarafından doğru algılanması ve doğru uygulamalarla okul
öncesi dönem çocuklarına uygulanması önem arz etmektedir. Yapılan bu
araştırmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin STEM yaklaşımına yönelik düşüncelerinin
ve STEM semantik algılarının belirlenmesidir. Karma
araştırma yöntemi kullanılarak yapılan araştırmanın çalışma grubunu MEB bağlı
bağımsız anaokullarındaki 30 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Okul
öncesi öğretmenlerinin STEM yaklaşımına yönelik düşünceleri araştırmacılar
tarafından geliştirilen görüşme formu ile STEM alanlarına yönelik algıları ise
Knezek ve Christensen (2008) tarafından geliştirilen Türkçe’ye uyarlaması
Kızılay (2017) tarafından yapılan STEM Semantik Farklılık Ölçeği kullanılarak
belirlenmiştir. Yapılan bu araştırmadan elde edilen bulgular doğrultusunda genel
olarak okul öncesi öğretmenlerinin STEM alanlarına yönelik anlamsal algılarının
olumlu tutumlar içerdiği, STEM yaklaşımına yönelik çok az fikre sahip oldukları
ve okul öncesi dönemde STEM yaklaşımının uygulanma gerekçesi olarak en çok
çocukların erken dönemde bilimle tanışması, yaratıcılığının gelişmesine destek
sunması, problem çözme becerisinin gelişimini sağlaması düşüncelerine sahip
oldukları tespit edilmiştir.

Makale detayları

Okul Öncesi Öğretmenlerinin STEM Semantik Algılarının ve STEM Yaklaşımına Yönelik Düşüncelerinin Belirlenmesi

Yazarlar: Gülşah GÜNŞEN | Gülden UYANIK | Berrin AKMAN

Yayıncı: Kastamonu University

Ana Başlıklar: Eğitim

Dergi: Kastamonu Education Journal 2019 Vol.27 Issue 5, pp.2173-2186

Belge Tipi: Makale

Yayın Tarihi: 9/2019

Belge Dili: Türkçe

Document ID (Org No.): 2000521312

Sıklık: Üç Aylık

eISSN: 2147-9844

Sayı

Yazarlar:

Gülşah GÜNŞEN | Gülden UYANIK | Berrin AKMAN

Yayıncı:

Kastamonu University

Ana Başlıklar:

Eğitim

Dergi:

Kastamonu Education Journal 2019 Vol.27 Issue 5, pp.2173-2186

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

9/2019

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2000521312

Sıklık:

Üç Aylık

eISSN:

2147-9844