Okul Öncesi Öğretmenlerinin Düşünmeyi Destekleme Davranışlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

Senar ALKIN-ŞAHİN

Makale detayları

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Düşünmeyi Destekleme Davranışlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

Yazarlar:

Senar ALKIN-ŞAHİN

Yayıncı:

Anadolu University

Ana Başlıklar:

Eğitim

Dergi:

Anadolu University Journal of Education Faculty 2022 Vol.6 Issue 2, pp.167-187

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

4/2022

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2000872589

Sıklık:

Üç Aylık

eISSN:

2602-2249

pISSN:

2602-2249

Anahtar kelimeler:

Özet:

 

In the current study, it was aimed to determine the extent to which pre-school teachers possess thinking supportive behaviours on the basis of their own perceptions and to investigate whether this varies depending on some variables. In the current study employing the survey model, a total of 190 pre-school teachers were reached and the analyses were carried out on the responses given by 157 teachers as a result of removing outliers. In the study, data were collected with the “Scale of Thinking Supportive Teacher Behaviours - Preschool Teacher Form”. In the analysis of the data, descriptive statistics were calculated, one-way analysis of variance (ANOVA) and Mann Whitney U test were used. According to the results of the study, although the pre-school teachers perceive themselves highly adequate in exhibiting thinking supportive behaviours, the dimension in which the pre-school teachers perceive themselves as the most inadequate is “reflecting through documentation”. The pre-school teachers’ thinking supportive behaviours were found to be not varying significantly depending on “the number of students in the class” and “having a person helping them in the class”. The teachers’ thinking supportive behaviours were found to vary significantly depending on the variables of “having received training on thinking skills”, “having received training about programs such as Regio Emilia/High Scope” and “having enough space for each student in the class” in the sub-dimension of “reflecting through documentation”. Moreover, the scores taken from the sub-dimensions and the whole scale were found to vary significantly depending on the variable of “the type of institution worked”. In light of the findings of the study, some suggestions were made.

 

Bu araştırmada, okul öncesi öğretmenlerinin kendi algılarına göre düşünmeyi destekleme davranışlarını ne düzeyde gösterdiklerinin belirlenmesi ve bunun bazı değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığının incelenmesi amaçlanmıştır. Tarama modelinde gerçekleştirilen araştırmada, 190 okul öncesi öğretmenine ulaşılmış, uç değerlerin ayıklanması sonucunda analizler 157 öğretmenin yanıtları ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veriler “Düşünmeyi Destekleyen Öğretmen Davranışları Ölçeği – Okul Öncesi Öğretmeni Formu” ile toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler hesaplanmış, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve Mann Whitney U testi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, okul öncesi öğretmenlerinin düşünmeyi destekleme davranışlarını yüksek düzeyde göstermekle birlikte, görece kendilerini en yetersiz gördükleri boyutun Dökümantasyon Aracılığıyla Yansıtma olduğu dikkat çekmektedir. Okul öncesi öğretmenlerinin düşünmeyi destekleme davranışları, “sınıftaki öğrenci sayısına” ve “sınıfta yardımcı personel olma durumuna” göre anlamlı farklılık göstermemiştir. Öğretmenlerin düşünmeyi destekleme davranışları, “düşünme becerileri ile ilgili eğitim alma”, “Regio Emilia/High Scope vb. programlara ilişkin eğitim alma” ve “sınıfta öğrenci başına yeterli alan olma” değişkenlerine göre Dökümantasyon Aracılığıyla Yansıtma boyutunda anlamlı farklılık göstermiştir. “Görev yapılan kurum türüne” göre yapılan karşılaştırmalar ise alt boyutlarda ve toplam puanda anlamlı farklılaşmanın olduğunu göstermiştir. Araştırmada sonuçlara bağlı olarak bazı önerilerde bulunulmuştur.

Makale detayları

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Düşünmeyi Destekleme Davranışlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

Yazarlar:

Senar ALKIN-ŞAHİN

Yayıncı:

Anadolu University

Ana Başlıklar:

Eğitim

Dergi:

Anadolu University Journal of Education Faculty 2022 Vol.6 Issue 2, pp.167-187

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

4/2022

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2000872589

Sıklık:

Üç Aylık

eISSN:

2602-2249

pISSN:

2602-2249

Okul öncesi öğretmenleri

düşünmeyi destekleme davranışları

üst düzey soru sorma

dökümantasyon aracılığıyla yansıtma

özgür/esnek öğrenme ortamları sunma.

Sayı

Makale detayları

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Düşünmeyi Destekleme Davranışlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

Yazarlar: Senar ALKIN-ŞAHİN

Yayıncı: Anadolu University

Ana Başlıklar: Eğitim

Dergi: Anadolu University Journal of Education Faculty 2022 Vol.6 Issue 2, pp.167-187

Belge Tipi: Makale

Yayın Tarihi: 4/2022

Belge Dili: Türkçe

Document ID (Org No.): 2000872589

Sıklık: Üç Aylık

eISSN: 2602-2249

pISSN: 2602-2249

Okul öncesi öğretmenleri

düşünmeyi destekleme davranışları

üst düzey soru sorma

dökümantasyon aracılığıyla yansıtma

özgür/esnek öğrenme ortamları sunma.

Sayı

Yazarlar:

Senar ALKIN-ŞAHİN

Yayıncı:

Anadolu University

Ana Başlıklar:

Eğitim

Dergi:

Anadolu University Journal of Education Faculty 2022 Vol.6 Issue 2, pp.167-187

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

4/2022

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2000872589

Sıklık:

Üç Aylık

eISSN:

2602-2249

pISSN:

2602-2249