THE EFFECTS OF TASK-BASED LEARNING ON MALE AND FEMALE LEARNERS’ PROFICIENCY AND NOTICING

Yrd.doç.dr. Demet YAYLI

Makale detayları

THE EFFECTS OF TASK-BASED LEARNING ON MALE AND FEMALE LEARNERS’ PROFICIENCY AND NOTICING

Yazarlar:

Yrd.doç.dr. Demet YAYLI

Yayıncı:

Cukurova University

Ana Başlıklar:

Sosyoloji & antropoloji

Dergi:

Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 2006 Vol.15 Issue 1, pp.449-468

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

2/2006

Belge Dili:

İngilizce

Document ID (Org No.):

2000941524

Sıklık:

İki Yıllık

eISSN:

1304-8899

pISSN:

1304-8880

Anahtar kelimeler:

Özet:

 

Task Based Language Teaching  TBLT  is one of the learner centered approaches to language teaching which supports the fact that the teacher and the learner should work collaboratively in decisions on content selection  methodology and evaluation  Under TBLT  noticing activities have a crucial role as it is believed that once learners pay attention to form and notice the gap between their current level of grammatical knowledge and the communicative demand of the context  L2 development may be assumed to start  This study investigates the effects of TBLT on learners’ proficiency and noticing levels with respect to gender in a primary school setting in Turkey  It was carried out in Ufuk İlköğretim Okulu on the sixth grade students in the academic year 2004 2005  The Simple Present Tense was chosen as the grammar unit to be studied  A proficiency test and a noticing test on the Simple Present Tense were developed as pre  and post tests of the study by the researcher  and two classes were randomly assigned as the experimental  6B  and the control  6C  groups  The lessons in both groups were delivered by the researcher  who followed the principles of TBLT in the experimental group and the principles of Presentation Practice Production  PPP  approach in the control group  These groups were given pre  and post tests to elicit data on learners’ proficiency and noticing levels in the use of the Simple Present Tense  Both the proficiency and the noticing post test scores indicated no significant difference between the mean score of the TBLT and that of the PPP group  In other words  TBLT did not prove to be superior to PPP in the teaching of the Simple Present Tense in a public school in Turkey  Besides  gender did not play a significant role in the scores the learners achieved in the pre  and post tests    Keywords: Task Based Learning  Tasks  Proficiency  Noticing.

 

Göreve Dayalı Dil Öğretimi yöntemi, öğretmen ve öğrencinin içerik seçimi, yöntem ve değerlendirme
 hakkında işbirliği içinde çalışmasını destekleyen öğrenci merkezli dil öğretimi yaklaşımlardan biridir.
 Farkındalık çalışmaları Göreve Dayalı Dil Öğretimi yönteminde önemli bir yere sahiptir çünkü
 öğrencilerin kendi dil seviyeleri ile çalışmanın gerektirdiği seviye arasındaki farkı anlamaları dil
 seviyelerinin gelişmesine sebep olur. Bu çalışma, cinsiyet faktörünü de göz önüne alarak Göreve Dayalı
 Öğrenmenin öğrencilerin yeterlik ve farkındalık seviyelerine etkisini Türkiye’de ilköğretim okulu
 düzeyinde belirlemeyi amaçlamaktadır ve 2004-2005 öğretim yılında Ufuk İlköğretim Okulu 6. sınıf
 öğrencileriyle yürütülmüştür. The Simple Present Tense (Geniş zaman) çalışılacak yapı olarak
 belirlenmiştir ve araştırmacı tarafından öntest ve sontest olarak kullanılmak üzere bir yeterlik testi ve
 bir farkındalık testi hazırlanmıştır. İki sınıfın (6B ve 6C) biri deney (6B), biri kontrol grubu (6C) olarak
 rasgele atanmıştır. Her iki grupta da dersler araştırmacı tarafından yürütülmüştür ve deney grubunda
 Göreve Dayalı Öğrenme ilkelerine, kontrol grubunda ise Sunum-Pratik-Üretim ilkelerine uygun olarak
 öğretim yapılmıştır. Bu gruplara verilen ön ve sontestler, öğrencilerin Geniş Zamanla ilgili yeterlik ve
 farkındalıklar seviyeleri üzerine bilgi edinmeyi amaçlamıştır. Yeterlik ve farkındalık sontestleri, bu iki
 gruptaki öğrencilerin aritmetik ortalama açısından bir farklılık göstermediğini ortaya çıkarmıştır.
 Özetle, Göreve Dayalı Öğrenme Geniş zamanın öğretilmesi açısından Sunum-Pratik-Üretim
 yaklaşımına bir üstünlük sağlayamamıştır. Bunun yanısıra, cinsiyetin öğrencilerin öntest ve sontest
 başarılarını etkileyen bir etken olmadığı gözlenmiştir.

Makale detayları

THE EFFECTS OF TASK-BASED LEARNING ON MALE AND FEMALE LEARNERS’ PROFICIENCY AND NOTICING

Yazarlar:

Yrd.doç.dr. Demet YAYLI

Yayıncı:

Cukurova University

Ana Başlıklar:

Sosyoloji & antropoloji

Dergi:

Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 2006 Vol.15 Issue 1, pp.449-468

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

2/2006

Belge Dili:

İngilizce

Document ID (Org No.):

2000941524

Sıklık:

İki Yıllık

eISSN:

1304-8899

pISSN:

1304-8880

Göreve Dayalı Öğrenme

Görevler

Başarı

Farkındalık

Sayı

Makale detayları

THE EFFECTS OF TASK-BASED LEARNING ON MALE AND FEMALE LEARNERS’ PROFICIENCY AND NOTICING

Yazarlar: Yrd.doç.dr. Demet YAYLI

Yayıncı: Cukurova University

Ana Başlıklar: Sosyoloji & antropoloji

Dergi: Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 2006 Vol.15 Issue 1, pp.449-468

Belge Tipi: Makale

Yayın Tarihi: 2/2006

Belge Dili: İngilizce

Document ID (Org No.): 2000941524

Sıklık: İki Yıllık

eISSN: 1304-8899

pISSN: 1304-8880

Göreve Dayalı Öğrenme

Görevler

Başarı

Farkındalık

Sayı

Yazarlar:

Yrd.doç.dr. Demet YAYLI

Yayıncı:

Cukurova University

Ana Başlıklar:

Sosyoloji & antropoloji

Dergi:

Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 2006 Vol.15 Issue 1, pp.449-468

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

2/2006

Belge Dili:

İngilizce

Document ID (Org No.):

2000941524

Sıklık:

İki Yıllık

eISSN:

1304-8899

pISSN:

1304-8880