ALTINCI SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARINI ETKİLEYEN FAKTÖRLER: BİR YAPISAL EŞİTLİK MODELİ (YEM) YAKLAŞIMI

Deniz KAYA

Makale detayları

ALTINCI SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARINI ETKİLEYEN FAKTÖRLER: BİR YAPISAL EŞİTLİK MODELİ (YEM) YAKLAŞIMI

Yazarlar:

Deniz KAYA

Yayıncı:

Bolu Abant Izzet Baysal University

Ana Başlıklar:

Sosyoloji & antropoloji

Dergi:

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2020 Vol.20 Issue 1, pp.201-220

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

3/2020

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2000405579

Sıklık:

Üç Aylık

eISSN:

2148-4929

pISSN:

1303-0493

Özet:

 


Araştırma altıncı sınıf
öğrencilerinin matematiğe yönelik tutumlarını etkileyen birtakım faktörlerin
doğrudan, dolaylı ve toplam etkilerini belirlemek için tasarlanmıştır. Bu
doğrultuda algılanan ebeveyn etkisi, matematik öğrenme yaklaşımları,
matematiksel ilişkilendirme öz-yeterlik, temel psikolojik ihtiyaçlar ve
matematiğe yönelik tutum arasındaki açıklayıcı ve yordayıcı ilişkiler
incelenmiştir. Tarama modelinin benimsendiği araştırmanın çalışma grubunu İzmir
şehir merkezinde yer alan bir devlet ortaokulundaki 416 öğrenci
oluşturmaktadır. Yaşları 10-12 aralığında değişen öğrencilerin %54,3’ü (n=226)
kız, %45,7’si (n=190) erkektir. Araştırmada veri toplama araçları olarak;
Algılanan Ebeveyn Etkisi, Matematik Öğrenme Yaklaşımları, Matematiksel
İlişkilendirme Öz-Yeterlik, Temel Psikolojik İhtiyaçlar ile Matematiğe Yönelik
Tutum ölçekleri kullanılmıştır. Toplanan veriler dışsal ve içsel değişkenler
arasındaki doğrudan ve dolaylı nedenselliği yapısal denklemler aracılığı ile
ortaya koymak için yapısal eşitlik modellerinden Path (yol) ile analiz edilmiştir.
Elde edilen bulgulara göre, matematiğe yönelik tutumu matematiksel
ilişkilendirme öz-yeterlik, temel psikolojik ihtiyaçlar ve matematik öğrenme
yaklaşımları doğrudan, algılanan ebeveyn etkisi de dolaylı olarak etkilemektedir.
Matematiğe yönelik tutumu doğrudan etkileyen değişkenler toplam varyansın
%76’sını açıklamaktadır. Matematiğe yönelik tutuma (R2=0,76; f2=1,36)
ait yapısal eşitliklerin etki değerleri ise geniş düzeydedir. Öğrencilerde
matematiğe yönelik olumlu algı oluşturmada matematiksel ilişkilendirme öz-yeterlik
düzeylerinin artırılması, temel psikolojik ihtiyaçlarının karşılanması, uygun
öğrenme yaklaşımlarının benimsenmesi ve olumlu ebeveyn etkisinin oluşturulması
öneri olarak sunulmuştur.

.

Makale detayları

ALTINCI SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARINI ETKİLEYEN FAKTÖRLER: BİR YAPISAL EŞİTLİK MODELİ (YEM) YAKLAŞIMI

Yazarlar: Deniz KAYA

Yayıncı: Bolu Abant Izzet Baysal University

Ana Başlıklar: Sosyoloji & antropoloji

Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2020 Vol.20 Issue 1, pp.201-220

Belge Tipi: Makale

Yayın Tarihi: 3/2020

Belge Dili: Türkçe

Document ID (Org No.): 2000405579

Sıklık: Üç Aylık

eISSN: 2148-4929

pISSN: 1303-0493

Sayı

Yazarlar:

Deniz KAYA

Yayıncı:

Bolu Abant Izzet Baysal University

Ana Başlıklar:

Sosyoloji & antropoloji

Dergi:

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2020 Vol.20 Issue 1, pp.201-220

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

3/2020

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2000405579

Sıklık:

Üç Aylık

eISSN:

2148-4929

pISSN:

1303-0493