Öğrenme Stratejileri Öğretiminin  Öğretmen  Adaylarının Akademik Başarılarına,  Öğrenme Stratejilerine ve Öğrenme Sorunlarına Olan Etkisinin Belirlenmesi

Aysemin DURAN; Kemal Oğuz ER

Makale detayları

Öğrenme Stratejileri Öğretiminin Öğretmen Adaylarının Akademik Başarılarına, Öğrenme Stratejilerine ve Öğrenme Sorunlarına Olan Etkisinin Belirlenmesi

Yazarlar:

Aysemin DURAN | Kemal Oğuz ER

Yayıncı:

Kastamonu University

Ana Başlıklar:

Eğitim

Dergi:

Kastamonu Education Journal 2019 Vol.27 Issue 2, pp.799-808

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

3/2019

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2000521750

Sıklık:

Üç Aylık

eISSN:

2147-9844

Özet:

 


This study was conducted to determine the effects of teaching strategies
on academic achievement, learning strategies and learning problems of
pre-service teachers. Pretest-posttest control group design from
quasi-experimental designs was used in the study. In line with the objective of
the research, three experimental and one control group were identified and the
"Motivation and Learning Strategies Scale" and achievement test were
applied to experimental and control groups before and after experimental
intervention. One of the experimental groups was applied strategy teaching, one
was applied interview, and the other was applied both strategy teaching and interview
and the interviews were considered as experimental intervention. Content
analysis method was used for the analysis of interview data and variance
analysis was used for the analysis of quantitative data. According to the
results of the research, it has been determined that teaching of learning
strategies contributes to decrease of learning problems. Moreover, while the
teaching of learning strategies has no effect on pre-service teachers' strategy
use, it has a positive effect on their achievement scores; but this effect did
not differ significantly from each other in the experimental or control group.


.

 


Bu çalışma öğrenme stratejileri öğretiminin
öğretmen adaylarının akademik başarılarına, öğrenme stratejilerine ve öğrenme
sorunlarına olan etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada yarı
deneysel desenlerden öntest-sontest kontrol gruplu desen kullanılarak;
“Güdülenme ve Öğrenme Stratejileri Ölçeği” ve başarı testi ile nicel veriler;
görüşme formları ile nitel veriler toplanmıştır. Yapılan görüşmeler, deneysel
müdahale olarak ele alınmıştır. Araştırmanın amacı doğrultusunda, üç deney ve
bir kontrol grubu belirlenerek, deneysel müdahaleden önce ve sonra deney ve
kontrol gruplarına, “Güdülenme ve Öğrenme Stratejileri Ölçeği” ve başarı testi
uygulanmıştır. Deney gruplarından birinde strateji öğretimi, birinde görüşme,
bir diğerinde ise hem strateji öğretimi hem de görüşme gerçekleştirilmiştir.
Görüşme verilerinin analizinde içerik analizi yöntemi, nicel verilerin analizinde
ise varyans analizleri kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, öğrenme
stratejileri öğretiminin öğrenme sorunlarının azalmasına katkı sağladığı
belirlenmiştir. Ayrıca öğrenme stratejileri öğretiminin öğretmen adaylarının
strateji kullanmalarına etkisi yokken, başarı puanlarına olumlu etkisi
olmuştur; ancak bu etki deney ya da kontrol grubunda bulunmaya göre birbirinden
anlamlı fark göstermemiştir.

.

Makale detayları

Öğrenme Stratejileri Öğretiminin Öğretmen Adaylarının Akademik Başarılarına, Öğrenme Stratejilerine ve Öğrenme Sorunlarına Olan Etkisinin Belirlenmesi

Yazarlar: Aysemin DURAN | Kemal Oğuz ER

Yayıncı: Kastamonu University

Ana Başlıklar: Eğitim

Dergi: Kastamonu Education Journal 2019 Vol.27 Issue 2, pp.799-808

Belge Tipi: Makale

Yayın Tarihi: 3/2019

Belge Dili: Türkçe

Document ID (Org No.): 2000521750

Sıklık: Üç Aylık

eISSN: 2147-9844

Sayı

Yazarlar:

Aysemin DURAN | Kemal Oğuz ER

Yayıncı:

Kastamonu University

Ana Başlıklar:

Eğitim

Dergi:

Kastamonu Education Journal 2019 Vol.27 Issue 2, pp.799-808

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

3/2019

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2000521750

Sıklık:

Üç Aylık

eISSN:

2147-9844