ULUSLARARASI ÖĞRENCİLER İÇİN HAZIRLANAN AKADEMİK TÜRKÇE SETİNDEKİ ÖLÇME-DEĞERLENDİRME ETKİNLİKLERİNİN İNCELENMESİ

Serkan Doğan; Ömer Özkan

Makale detayları

ULUSLARARASI ÖĞRENCİLER İÇİN HAZIRLANAN AKADEMİK TÜRKÇE SETİNDEKİ ÖLÇME-DEĞERLENDİRME ETKİNLİKLERİNİN İNCELENMESİ

Yazarlar:

Serkan Doğan | Ömer Özkan

Yayıncı:

Burdur Mehmet Akif Ersoy University

Ana Başlıklar:

Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (Diğer)

Dergi:

Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi Vol.11 Issue 14, pp.113-135

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

12/2023

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2001303832

pISSN:

2146-6467

Anahtar kelimeler:

Özet:

 Bu araştırmanın temel amacı uluslararası öğrenciler için hazırlanan akademik Türkçe setindeki ölçme-değerlendirme etkinliklerinin incelenmesidir. İncelenen akademik Türkçe seti üç ayrı dokümandan oluşmaktadır. Araştırma nitel araştırma yaklaşımı içerisinde yer alan doküman incelemesi yoluyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ölçme-değerlendirme etkinliklerinin dokümanlarda yer alan ünite konularına göre nicelik olarak dengeli bir dağılım gösterdiği, her akademik konuyla alakalı yeterli ve eşit sayıda etkinliğin bulunduğu tespit edilmiştir. Diğer yandan akademik Türkçe setinde yer alan ölçme-değerlendirme etkinliklerinin okuma, yazma, konuşma, dinleme temel dil becerilerine göre dağılımının nicelik açısından farklılık gösterdiği ve temel dil becerilerine göre sayısal dağılımın dengeli olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Dokümanlarda yer alan ölçme-değerlendirme etkinliklerinin 60ını okuma, 20sini yazma, 10unu konuşma ve 10unu da dinleme etkinliklerinin oluşturduğu belirlenmiştir. Ayrıca akademik Türkçe setindeki okuma ve yazmaya etkinliklerinin geleneksel ölçme-değerlendirme araçlarıyla oluşturulduğu, tamamlayıcı ölçme-değerlendirme araçlarına yer verilmediği tespit edilmiştir. Dokümanlarda okuma temel dil becerisine dayalı etkinlikler çoktan seçmeli, eşleştirmeli, kısa cevaplı, açık uçlu, doğru-yanlış ve metinsel birimleri sıralama türünden ölçme-değerlendirme araçlarıyla; yazmaya dayalı etkinlikler ise sadece açık uçlu ölçme-değerlendirme araçlarıyla oluşturulmuştur.

 Bu araştırmanın temel amacı uluslararası öğrenciler için hazırlanan akademik Türkçe setindeki ölçme-değerlendirme etkinliklerinin incelenmesidir. İncelenen akademik Türkçe seti üç ayrı dokümandan oluşmaktadır. Araştırma nitel araştırma yaklaşımı içerisinde yer alan doküman incelemesi yoluyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ölçme-değerlendirme etkinliklerinin dokümanlarda yer alan ünite konularına göre nicelik olarak dengeli bir dağılım gösterdiği, her akademik konuyla alakalı yeterli ve eşit sayıda etkinliğin bulunduğu tespit edilmiştir. Diğer yandan akademik Türkçe setinde yer alan ölçme-değerlendirme etkinliklerinin okuma, yazma, konuşma, dinleme temel dil becerilerine göre dağılımının nicelik açısından farklılık gösterdiği ve temel dil becerilerine göre sayısal dağılımın dengeli olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Dokümanlarda yer alan ölçme-değerlendirme etkinliklerinin 60ını okuma, 20sini yazma, 10unu konuşma ve 10unu da dinleme etkinliklerinin oluşturduğu belirlenmiştir. Ayrıca akademik Türkçe setindeki okuma ve yazmaya etkinliklerinin geleneksel ölçme-değerlendirme araçlarıyla oluşturulduğu, tamamlayıcı ölçme-değerlendirme araçlarına yer verilmediği tespit edilmiştir. Dokümanlarda okuma temel dil becerisine dayalı etkinlikler çoktan seçmeli, eşleştirmeli, kısa cevaplı, açık uçlu, doğru-yanlış ve metinsel birimleri sıralama türünden ölçme-değerlendirme araçlarıyla; yazmaya dayalı etkinlikler ise sadece açık uçlu ölçme-değerlendirme araçlarıyla oluşturulmuştur.

 Bu araştırmanın temel amacı uluslararası öğrenciler için hazırlanan akademik Türkçe setindeki ölçme-değerlendirme etkinliklerinin incelenmesidir. İncelenen akademik Türkçe seti üç ayrı dokümandan oluşmaktadır. Araştırma nitel araştırma yaklaşımı içerisinde yer alan doküman incelemesi yoluyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ölçme-değerlendirme etkinliklerinin dokümanlarda yer alan ünite konularına göre nicelik olarak dengeli bir dağılım gösterdiği, her akademik konuyla alakalı yeterli ve eşit sayıda etkinliğin bulunduğu tespit edilmiştir. Diğer yandan akademik Türkçe setinde yer alan ölçme-değerlendirme etkinliklerinin okuma, yazma, konuşma, dinleme temel dil becerilerine göre dağılımının nicelik açısından farklılık gösterdiği ve temel dil becerilerine göre sayısal dağılımın dengeli olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Dokümanlarda yer alan ölçme-değerlendirme etkinliklerinin 60ını okuma, 20sini yazma, 10unu konuşma ve 10unu da dinleme etkinliklerinin oluşturduğu belirlenmiştir. Ayrıca akademik Türkçe setindeki okuma ve yazmaya etkinliklerinin geleneksel ölçme-değerlendirme araçlarıyla oluşturulduğu, tamamlayıcı ölçme-değerlendirme araçlarına yer verilmediği tespit edilmiştir. Dokümanlarda okuma temel dil becerisine dayalı etkinlikler çoktan seçmeli, eşleştirmeli, kısa cevaplı, açık uçlu, doğru-yanlış ve metinsel birimleri sıralama türünden ölçme-değerlendirme araçlarıyla; yazmaya dayalı etkinlikler ise sadece açık uçlu ölçme-değerlendirme araçlarıyla oluşturulmuştur.

 Bu araştırmanın temel amacı uluslararası öğrenciler için hazırlanan akademik Türkçe setindeki ölçme-değerlendirme etkinliklerinin incelenmesidir. İncelenen akademik Türkçe seti üç ayrı dokümandan oluşmaktadır. Araştırma nitel araştırma yaklaşımı içerisinde yer alan doküman incelemesi yoluyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ölçme-değerlendirme etkinliklerinin dokümanlarda yer alan ünite konularına göre nicelik olarak dengeli bir dağılım gösterdiği, her akademik konuyla alakalı yeterli ve eşit sayıda etkinliğin bulunduğu tespit edilmiştir. Diğer yandan akademik Türkçe setinde yer alan ölçme-değerlendirme etkinliklerinin okuma, yazma, konuşma, dinleme temel dil becerilerine göre dağılımının nicelik açısından farklılık gösterdiği ve temel dil becerilerine göre sayısal dağılımın dengeli olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Dokümanlarda yer alan ölçme-değerlendirme etkinliklerinin 60ını okuma, 20sini yazma, 10unu konuşma ve 10unu da dinleme etkinliklerinin oluşturduğu belirlenmiştir. Ayrıca akademik Türkçe setindeki okuma ve yazmaya etkinliklerinin geleneksel ölçme-değerlendirme araçlarıyla oluşturulduğu, tamamlayıcı ölçme-değerlendirme araçlarına yer verilmediği tespit edilmiştir. Dokümanlarda okuma temel dil becerisine dayalı etkinlikler çoktan seçmeli, eşleştirmeli, kısa cevaplı, açık uçlu, doğru-yanlış ve metinsel birimleri sıralama türünden ölçme-değerlendirme araçlarıyla; yazmaya dayalı etkinlikler ise sadece açık uçlu ölçme-değerlendirme araçlarıyla oluşturulmuştur.

Makale detayları

ULUSLARARASI ÖĞRENCİLER İÇİN HAZIRLANAN AKADEMİK TÜRKÇE SETİNDEKİ ÖLÇME-DEĞERLENDİRME ETKİNLİKLERİNİN İNCELENMESİ

Yazarlar:

Serkan Doğan | Ömer Özkan

Yayıncı:

Burdur Mehmet Akif Ersoy University

Ana Başlıklar:

Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (Diğer)

Dergi:

Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi Vol.11 Issue 14, pp.113-135

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

12/2023

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2001303832

pISSN:

2146-6467

Ölçme-değerlendirme

akademik Türkçe

Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi

dört temel dil becerisi.

Sayı

Makale detayları

ULUSLARARASI ÖĞRENCİLER İÇİN HAZIRLANAN AKADEMİK TÜRKÇE SETİNDEKİ ÖLÇME-DEĞERLENDİRME ETKİNLİKLERİNİN İNCELENMESİ

Yazarlar: Serkan Doğan | Ömer Özkan

Yayıncı: Burdur Mehmet Akif Ersoy University

Ana Başlıklar: Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (Diğer)

Dergi: Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi Vol.11 Issue 14, pp.113-135

Belge Tipi: Makale

Yayın Tarihi: 12/2023

Belge Dili: Türkçe

Document ID (Org No.): 2001303832

pISSN: 2146-6467

Ölçme-değerlendirme

akademik Türkçe

Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi

dört temel dil becerisi.

Sayı

Yazarlar:

Serkan Doğan | Ömer Özkan

Yayıncı:

Burdur Mehmet Akif Ersoy University

Ana Başlıklar:

Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (Diğer)

Dergi:

Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi Vol.11 Issue 14, pp.113-135

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

12/2023

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2001303832

pISSN:

2146-6467