Subject-Specific Mentoring For Increasing Preservice Teachers’ Inclusive Practices: A Lens Of Affordances

Tuğba Kamalı Arslantaş; Onur Emre Kocaöz

Makale detayları

Subject-Specific Mentoring For Increasing Preservice Teachers’ Inclusive Practices: A Lens Of Affordances

Yazarlar:

Tuğba Kamalı Arslantaş | Onur Emre Kocaöz

Yayıncı:

Necmettin Erbakan University

Ana Başlıklar:

Alan Eğitimleri (Diğer)

Dergi:

Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi Vol.5 Issue Özel Sayı, pp.306-331

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

10/2023

Belge Dili:

İngilizce

Document ID (Org No.):

2001302282

pISSN:

2687-1831

Anahtar kelimeler:

Özet:

 This research focuses on a case study based on a series of observations, interviews, diaries of mentors and material analysis that were developed by preservice teachers guided by a subject-specific mentoring approach. In this study, subject-specific mentoring brought together special education SE faculty members and preservice Instructional Technology IT teachers. In order to guide the preservice IT teachers integration of technology into pedagogical practices related to inclusive education, eight Special Education faculty members three female, five male were assigned mentor roles. In total, 42 preservice IT teachers 24 female, 18 male were assigned mentee roles; additionally, they undertook the function of being instructional designers. The study aimed to explore the understanding of participants affordances of this particular mentoring study. Affordances of the studys mentoring program clustered around four emerging themes; namely mediating elements, social support, structured process, and subject-specific focus. The study points toward subject-specific mentoring as a way of enhancing knowledge construction of preservice teachers to conduct instructional decision-making in SE.

 This research focuses on a case study based on a series of observations, interviews, diaries of mentors and material analysis that were developed by preservice teachers guided by a subject-specific mentoring approach. In this study, subject-specific mentoring brought together special education SE faculty members and preservice Instructional Technology IT teachers. In order to guide the preservice IT teachers integration of technology into pedagogical practices related to inclusive education, eight Special Education faculty members three female, five male were assigned mentor roles. In total, 42 preservice IT teachers 24 female, 18 male were assigned mentee roles; additionally, they undertook the function of being instructional designers. The study aimed to explore the understanding of participants affordances of this particular mentoring study. Affordances of the studys mentoring program clustered around four emerging themes; namely mediating elements, social support, structured process, and subject-specific focus. The study points toward subject-specific mentoring as a way of enhancing knowledge construction of preservice teachers to conduct instructional decision-making in SE.

 This research focuses on a case study based on a series of observations, interviews, diaries of mentors and material analysis that were developed by preservice teachers guided by a subject-specific mentoring approach. In this study, subject-specific mentoring brought together special education SE faculty members and preservice Instructional Technology IT teachers. In order to guide the preservice IT teachers integration of technology into pedagogical practices related to inclusive education, eight Special Education faculty members three female, five male were assigned mentor roles. In total, 42 preservice IT teachers 24 female, 18 male were assigned mentee roles; additionally, they undertook the function of being instructional designers. The study aimed to explore the understanding of participants affordances of this particular mentoring study. Affordances of the studys mentoring program clustered around four emerging themes; namely mediating elements, social support, structured process, and subject-specific focus. The study points toward subject-specific mentoring as a way of enhancing knowledge construction of preservice teachers to conduct instructional decision-making in SE.

 Bu araştırma, öğretmen adayları tarafından konuya özel mentörlük yaklaşımıyla geliştirilen bir dizi gözlem, görüşme, mentör günlükleri ve materyal analizine dayanan bir vaka çalışmasına odaklanmaktadır. Bu çalışmada, konuya özgü mentörlük, özel eğitim öğretim üyeleri ile bilişim teknolojileri öğretmen adaylarını bir araya getirmiştir. Bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının teknolojiyi kapsayıcı eğitimle ilgili pedagojik uygulamalara entegre etmelerine rehberlik etmek amacıyla sekiz Özel Eğitim öğretim üyesine üç kadın, beş erkek mentörlük rolü verilmiştir. Toplamda 42 bilişim teknolojileri öğretmen adayına 24 kadın, 18 erkek menti rolü verilmiş; ayrıca öğretim tasarımcısı olma işlevini de üstlenmişlerdir. Çalışma, katılımcıların bu özel mentörlük çalışmasına ilişkin anlayışlarını keşfetmeyi amaçlamıştır. Çalışmanın bulguları mentörlük programının olanakları, aracı unsurlar, sosyal destek, yapılandırılmış süreç ve konuya özel odaklanma olmak üzere ortaya çıkan dört tema etrafında kümelenmiştir. Çalışma, öğretmen adaylarının özel eğitimde öğretimsel karar alma süreçlerinde bilgi yapılandırmalarını geliştirmenin bir yolu olarak konuya özel mentörlük uygulamalarının olanaklarına işaret etmektedir.

Makale detayları

Subject-Specific Mentoring For Increasing Preservice Teachers’ Inclusive Practices: A Lens Of Affordances

Yazarlar:

Tuğba Kamalı Arslantaş | Onur Emre Kocaöz

Yayıncı:

Necmettin Erbakan University

Ana Başlıklar:

Alan Eğitimleri (Diğer)

Dergi:

Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi Vol.5 Issue Özel Sayı, pp.306-331

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

10/2023

Belge Dili:

İngilizce

Document ID (Org No.):

2001302282

pISSN:

2687-1831

Inclusive Education

Preservice Teachers

Subject-Specific Mentoring

Universal Design for Learning.Kapsayıcı Eğitim

Öğretmen Adayları

Konuya Özel Mentörlük

Öğrenmede Evrensel Tasarım.

Sayı

Makale detayları

Yazarlar: Tuğba Kamalı Arslantaş | Onur Emre Kocaöz

Yayıncı: Necmettin Erbakan University

Ana Başlıklar: Alan Eğitimleri (Diğer)

Dergi: Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi Vol.5 Issue Özel Sayı, pp.306-331

Belge Tipi: Makale

Yayın Tarihi: 10/2023

Belge Dili: İngilizce

Document ID (Org No.): 2001302282

pISSN: 2687-1831

Sayı

Yazarlar:

Tuğba Kamalı Arslantaş | Onur Emre Kocaöz

Yayıncı:

Necmettin Erbakan University

Ana Başlıklar:

Alan Eğitimleri (Diğer)

Dergi:

Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi Vol.5 Issue Özel Sayı, pp.306-331

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

10/2023

Belge Dili:

İngilizce

Document ID (Org No.):

2001302282

pISSN:

2687-1831