PROBLEME DAYALI ÖĞRENME YÖNTEMİNİN SOSYALBİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARI ÜZERİNDEKİ ETKİSİ

Bülent ALAGÖZ

Makale detayları

PROBLEME DAYALI ÖĞRENME YÖNTEMİNİN SOSYALBİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARI ÜZERİNDEKİ ETKİSİ

Yazarlar:

Bülent ALAGÖZ

Yayıncı:

Milli Eğitim Bakanlığı

Dergi:

Milli Eğitim Dergisi 2011 Vol.41 Issue 190, pp.167-187

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

4/2011

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2000569393

Sıklık:

Aylık

eISSN:

2791-7657

pISSN:

1302-5600

Özet:

 

In this study, impact of problem based learning (PBL) and traditional
 teaching methods on gaining environmental consciousness of candidate social
 studies students was researched. Data were collected using both qualitative and
 quantitative research paradigms. In the section of the qualitative research paradigm,
 impact of PBL and traditional teaching methods on students’ academic
 achievement and problem solving ability was tested. In the section of the quantitative
 research paradigm which was added to get more detailed and valid
 results, students’ interpretations about PBL and traditional teaching methods
 and thoughts about whether PBL created an environmental consciousness on
 them were evaluated. In the end of the nine-month-practice some results which
 complete one another were obtained from both qualitative and quantitative
 research paradigms. It was determined that PBL is more successful than traditional
 teaching methods in terms of academic achievements and problem solving
 abilities of students. Students have negative critiques related with traditional
 teaching methods, while positive critiques about problem based learning
 method. They emphasize that PBL has improved their consciousness about
 environmental problems or increased their anxieties they already have in this
 issue. They also say that this method caused some behaviour changes in their
 daily life with examples.

 

Bu çalışmada, probleme dayalı öğrenme (PDÖ) yöntemiyle gelenekselöğretim yöntemlerinin sosyal bilgiler öğretmen adaylarının çevre bilinci kazanmaları üzerindeki etkisi araştırılmıştır. Veriler nicel ve nitel araştırma modellerikullanılarak toplanmıştır. Çalışmanın nicel araştırma modeli kısmında PDÖ ilegeleneksel öğretim yöntemlerinin öğrencilerin akademik başarı ile problemçözme becerisi üzerindeki etkisi test edilmiştir. Daha ayrıntılı ve geçerlisonuçlara ulaşmak amacıyla çalışmaya dahil edilen nitel araştırma modeli kısmında ise öğrencilerin geleneksel öğretim yöntemleri ile PDÖ yöntemine yönelik yorumları ve PDÖ’nün kendilerinde bir çevre bilinci yaratıp yaratmadığıhususundaki düşünceleri değerlendirilmiştir. 9 hafta süren uygulama sonucunda her iki araştırma modelinden birbirini tamamlayan sonuçlar elde edilmiştir.Probleme dayalı öğrenme yönteminin öğrencilerin akademik başarıları ile problem çözme becerileri üzerinde geleneksel öğretim yöntemlerine nazaran dahabaşarılı sonuçlar verdiği saptanmıştır. Öğrenciler geleneksel öğretim yöntemlerine yönelik olumsuz eleştiriler, PDÖ yöntemine yönelik olarak ise olumlueleştirilerde bulunmaktadırlar. Araştırma bulgularına göre probleme dayalıöğrenme yöntemi çevre bilinci bulunmayan öğrencilerde çevre bilincinin oluşmasına katkı sağlamaktadır. Ayrıca belirli düzeyde çevre bilincine sahip öğrencilerde de bilinç düzeyinin artmasına ve günlük yaşamlarında bazı davranışdeğişikliklerinin meydana gelmesine imkân tanımıştır.

Makale detayları

PROBLEME DAYALI ÖĞRENME YÖNTEMİNİN SOSYALBİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARI ÜZERİNDEKİ ETKİSİ

Yazarlar: Bülent ALAGÖZ

Yayıncı: Milli Eğitim Bakanlığı

Dergi: Milli Eğitim Dergisi 2011 Vol.41 Issue 190, pp.167-187

Belge Tipi: Makale

Yayın Tarihi: 4/2011

Belge Dili: Türkçe

Document ID (Org No.): 2000569393

Sıklık: Aylık

eISSN: 2791-7657

pISSN: 1302-5600

Sayı

Yazarlar:

Bülent ALAGÖZ

Yayıncı:

Milli Eğitim Bakanlığı

Dergi:

Milli Eğitim Dergisi 2011 Vol.41 Issue 190, pp.167-187

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

4/2011

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2000569393

Sıklık:

Aylık

eISSN:

2791-7657

pISSN:

1302-5600