Systematic Assessment of Student Autonomy in Science Process Skills: 9th Grade Physics Curriculum and Textbook Analysis

Beril Yılmaz Senem; Ali Eryılmaz

Makale detayları

Systematic Assessment of Student Autonomy in Science Process Skills: 9th Grade Physics Curriculum and Textbook Analysis

Yazarlar:

Beril Yılmaz Senem | Ali Eryılmaz

Yayıncı:

Manisa Celal Bayar University

Ana Başlıklar:

Uygulamalı ve Gelişimsel Psikoloji (Diğer)

Dergi:

Manisa Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Vol.12 Issue 2, pp.352-371

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

12/2024

Belge Dili:

İngilizce

Document ID (Org No.):

2001335141

pISSN:

1309-8918

Anahtar kelimeler:

Özet:

 This study aimed to determine how well a physics textbook aligns with the curriculum -the first skill-oriented one in Türkiye- regarding science process skills and student autonomy. A content analysis of both the curriculum and the textbook was conducted using the Science Process Skills Inventory. Findings revealed that the 9th grade physics curriculum emphasized skills such as collecting and interpreting data, communicating, measuring, and experimenting while it neglected observing, predicting, and inferring. The curriculum aimed to develop these skills by encouraging students to plan and take responsibility for their learning activities. The content analysis showed that the physics textbook primarily focused on collecting and interpreting data, and measuring with frequent emphasis on observing, classifying, inferring, and modeling. However, it largely ignored hypothesizing, and defining and controlling variables. The skills were presented in highly structured activities, limiting student autonomy. The results indicated an alignment between the curriculum and the textbook in the inclusion of collecting and interpreting data, measuring, and communicating. However, there was a notable inconsistency in the level of openness. While the curriculum expected students to engage in designing scientific activities, the textbook provided step-by-step procedures that restricted student autonomy to create their scientific processes.

 This study aimed to determine how well a physics textbook aligns with the curriculum -the first skill-oriented one in Türkiye- regarding science process skills and student autonomy. A content analysis of both the curriculum and the textbook was conducted using the Science Process Skills Inventory. Findings revealed that the 9th grade physics curriculum emphasized skills such as collecting and interpreting data, communicating, measuring, and experimenting while it neglected observing, predicting, and inferring. The curriculum aimed to develop these skills by encouraging students to plan and take responsibility for their learning activities. The content analysis showed that the physics textbook primarily focused on collecting and interpreting data, and measuring with frequent emphasis on observing, classifying, inferring, and modeling. However, it largely ignored hypothesizing, and defining and controlling variables. The skills were presented in highly structured activities, limiting student autonomy. The results indicated an alignment between the curriculum and the textbook in the inclusion of collecting and interpreting data, measuring, and communicating. However, there was a notable inconsistency in the level of openness. While the curriculum expected students to engage in designing scientific activities, the textbook provided step-by-step procedures that restricted student autonomy to create their scientific processes.

 This study aimed to determine how well a physics textbook aligns with the curriculum -the first skill-oriented one in Türkiye- regarding science process skills and student autonomy. A content analysis of both the curriculum and the textbook was conducted using the Science Process Skills Inventory. Findings revealed that the 9th grade physics curriculum emphasized skills such as collecting and interpreting data, communicating, measuring, and experimenting while it neglected observing, predicting, and inferring. The curriculum aimed to develop these skills by encouraging students to plan and take responsibility for their learning activities. The content analysis showed that the physics textbook primarily focused on collecting and interpreting data, and measuring with frequent emphasis on observing, classifying, inferring, and modeling. However, it largely ignored hypothesizing, and defining and controlling variables. The skills were presented in highly structured activities, limiting student autonomy. The results indicated an alignment between the curriculum and the textbook in the inclusion of collecting and interpreting data, measuring, and communicating. However, there was a notable inconsistency in the level of openness. While the curriculum expected students to engage in designing scientific activities, the textbook provided step-by-step procedures that restricted student autonomy to create their scientific processes.

 Bu çalışmada, yazılı materyallerde yer verilen bilimsel süreç becerilerinin açıklık düzeyini ortaya çıkarak öğrencilerin bağımsızlığını değerlendirmeyi amaçlayan sistematik bir çerçeve geliştirmek amaçlanmıştır. Bu amaçla beraber, Türkiyede uygulanmış olan ilk beceri-odalı fizik dersi öğretim programı ile bu program çerçevesinde yazılmış fizik ders kitabının öğrenci özerkliği açısından ne kadar uyumlu olduğunu belirlemek hedeflenmiştir. Bir doküman analizi olan bu çalışmada 9. Sınıf Fizik dersi öğretim programı ve kitabının bilimsel süreç becerileri ve öğrenci özerkliği bakımından içerik analizi yapılmıştır. Çalışmada, birinci yazarın doktora çalışmasında geliştirmiş olduğu Bilimsel Süreç Becerileri Kod Rehberi kullanılmıştır. Bulgular, 9. sınıf fizik dersi öğretim programının veri toplama ve yorumlama, bilimsel iletişim kurma, ölçme ve deney yapma gibi becerilere vurgu yaptığını ancak gözlem yapma, tahminde bulunma ve çıkarımda bulunma gibi becerileri ihmal ettiğini göstermektedir. Program, öğrencileri öğrenme faaliyetlerini planlamaya ve bunlardan sorumlu olmaya teşvik ederek bu becerileri geliştirmeyi amaçlamaktadır. İçerik analizi, fizik ders kitabının özellikle veri toplama ve yorumlama, ölçme ve sık sık gözlem yapma, sınıflandırma, çıkarımda bulunma ve modelleme üzerine odaklandığını göstermektedir. Ancak, hipotez kurma ve değişkenleri tanımlama ve kontrol etme konularını büyük ölçüde ihmal ettiği görülmektedir. Kitapta yer verilen beceriler, öğrencilerin bağımsız bilimsel sorgulama yapmalarını sınırlayan, yapılandırılmış etkinliklerle sunulmaktadır. Sonuçlar, müfredat ile ders kitabı arasında veri toplama ve yorumlama, ölçme ve bilimsel iletişim kurma konularında bir uyum olduğunu göstermektedir, ancak, becerilerin açıklık düzeyinde dikkate değer bir tutarsızlık vardı. Program bilimsel süreç becerileri içeren kazanımlarında öğrenci özerkliğini gözetirken, ders kitabı öğrencilerin bilimsel süreçlerini tasarlamalarını kısıtlayan ve öğrencilere bu süreçte yapacaklarını adım adım söyleyen işlem basamaklarından fazlasını sunmamaktadır.

Makale detayları

Systematic Assessment of Student Autonomy in Science Process Skills: 9th Grade Physics Curriculum and Textbook Analysis

Yazarlar:

Beril Yılmaz Senem | Ali Eryılmaz

Yayıncı:

Manisa Celal Bayar University

Ana Başlıklar:

Uygulamalı ve Gelişimsel Psikoloji (Diğer)

Dergi:

Manisa Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Vol.12 Issue 2, pp.352-371

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

12/2024

Belge Dili:

İngilizce

Document ID (Org No.):

2001335141

pISSN:

1309-8918

science process skills

student autonomy

physics education

content analysis

textbook analysisbilimsel süreç becerileri

öğrenci özerkliği

fizik eğitimi

içerik analizi

kitap analizi

Sayı

Makale detayları

Yazarlar: Beril Yılmaz Senem | Ali Eryılmaz

Yayıncı: Manisa Celal Bayar University

Ana Başlıklar: Uygulamalı ve Gelişimsel Psikoloji (Diğer)

Dergi: Manisa Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Vol.12 Issue 2, pp.352-371

Belge Tipi: Makale

Yayın Tarihi: 12/2024

Belge Dili: İngilizce

Document ID (Org No.): 2001335141

pISSN: 1309-8918

Sayı

Yazarlar:

Beril Yılmaz Senem | Ali Eryılmaz

Yayıncı:

Manisa Celal Bayar University

Ana Başlıklar:

Uygulamalı ve Gelişimsel Psikoloji (Diğer)

Dergi:

Manisa Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Vol.12 Issue 2, pp.352-371

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

12/2024

Belge Dili:

İngilizce

Document ID (Org No.):

2001335141

pISSN:

1309-8918