TÜRKÇE’DE METİN ÖĞRETİMİ YERİNE METİNLE ÖĞRENME

Firdevs GÜNEŞ

Makale detayları

TÜRKÇE’DE METİN ÖĞRETİMİ YERİNE METİNLE ÖĞRENME

Yazarlar:

Firdevs GÜNEŞ

Yayıncı:

Adıyaman University

Dergi:

Adiyaman University Journal of Social Sciences 2013 Vol. Issue 11, pp.603-637

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

1/2013

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2000442918

Sıklık:

Üç Yıllık

eISSN:

1308-7363

pISSN:

1308-9196

Özet:

 

In our world, from 1900s to the present, much kind of approaches and methods have been applied on language teaching. These approaches are traditional, behavioral, constructive and cognitive as the main parts. The traditional approach which is the oldest approach in the language teaching  covers the teaching of rules of the grammer, literature, proverbs  and liberal education.The language has been teached as the other behaviors, like repetation, imitation, memorizing and classical conditioning as the stimulation-reaction  in behavioral approach. These  thoughts had start to been changed in 1950s and the thought that is the “language is the for the communicating” had start to spred.  Then the studies containing communication and the usage of the language in daily life have been done. Nowadays with the constructive approach, the thought that is “language is the social communication tool” has been supported.The developing of mental, emotional, and social skills have been handled and teaching of language has been done with the many kind of activities,duties and projects.   In our country,  important developments have been done  during the last years parallel to the world.  A new Turkish Programme with the constructive approach  has been prepared by  leaving the behavioral approach. Education approaches such as constructive approach, multiples intellect, student-centered learning, inter-disciplinary approach, etc. are taken as basis in new 2004 Turkish Education Programme. In this way, new Turkish Programme contains developing skills such as mental, emotional, and social and language teaching is being done  with the many kind of activities,duties and projects.

 

Dünyada 1900’lü yıllardan günümüze kadar dil öğretimi alanında çeşitli
 yaklaşım ve yöntemler uygulanmıştır. Bunlar “geleneksel, davranışçı,
 bilişsel ve yapılandırıcı” olmak üzere üç ana grupta toplanmıştır. Dil
 öğretim alanında en eski yaklaşım olan geleneksel yaklaşımda dil bilgisi
 kuralları, atasözleri, edebiyat, genel kültür gibi konuların öğretimine
 ağırlık verilmiştir. Davranışçı yaklaşımda ise dil diğer davranışlar gibi
 uyarıcı-tepki bağlamında çeşitli tekrar, taklit, ezberleme ve şartlandırma
 yoluyla öğretilmiştir. Dil öğretim alanındaki bu görüşler 1950’li yıllara
 doğru değişmeye başlamış ve “dil iletişim aracıdır” görüşü yayılmıştır.
 Bunun üzerine iletişim kurma ve dilin günlük yaşamda kullanılmasına
 yönelik çalışmalar yapılmıştır. Günümüzde ise yapılandırıcı yaklaşımla
 birlikte “Dil, sosyal etkileşim aracıdır.” görüşü gündeme gelmiştir. Bu
 yaklaşımda öğrencinin dil, zihinsel, duygusal ve sosyal becerilerin
 geliştirilmesi ön plana alınmış, çeşitli etkinlik, görev, proje vb. aracılığıyla
 dil öğretimi yapılmaktadır. Dil öğretim yaklaşımları metin anlayışını da
 etkilemiş ve her yaklaşım kendine özgü bir metin anlayışı benimsemiştir.
 Böylece dil öğretiminde önceleri edebî metinlere çok değer verilmiş,
 ardından bunlar bir kenara bırakılarak üretilmiş metinler kullanılmış, son
 yıllarda ise özgün ve özel metinlerle, edebî metinler ve etkinlikler
 kullanılmaya başlamıştır. Öğretim sürecinde ise eskiden metin öğretimi
 yapılırken son yıllarda metinle öğrenmeye geçilmiştir. Dünyamızdaki bu
 gelişmelere paralel ülkemizde de önemli gelişmeler olmuş, davranışçı
 yaklaşım terk edilerek yapılandırıcı yaklaşımla yeni Türkçe öğretim
 programları hazırlanmıştır. 2004 Türkçe (1-5.Sınıflar) Öğretim
 Programında yapılandırıcı yaklaşım merkeze alınarak çoklu zekâ, öğrenci
 merkezli öğrenme, beyin temelli öğrenme, bireysel farklılıklara duyarlılık,
 sarmal ve tematik yaklaşım, beceri ve etkinlik yaklaşımı gibi yaklaşım ve
 modellerden yararlanılmıştır. Türkçe öğretiminde dil becerileriyle birlikte
 zihinsel, duygusal ve sosyal becerilerin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Bu
 becerilerin geliştirilmesi için çeşitli etkinlik, görev ve projelerle Türkçe
 öğretimi yapılmaktadır. Metin seçiminde öyküleyici, bilgilendirici ve şiir 
 olmak üzere üç türden yararlanılmakta özgün ve özel metinlere yer
 verilmektedir. Öğretim sürecinde ise metinle öğrenmeye ağırlık
 verilmektedir.

Makale detayları

TÜRKÇE’DE METİN ÖĞRETİMİ YERİNE METİNLE ÖĞRENME

Yazarlar: Firdevs GÜNEŞ

Yayıncı: Adıyaman University

Dergi: Adiyaman University Journal of Social Sciences 2013 Vol. Issue 11, pp.603-637

Belge Tipi: Makale

Yayın Tarihi: 1/2013

Belge Dili: Türkçe

Document ID (Org No.): 2000442918

Sıklık: Üç Yıllık

eISSN: 1308-7363

pISSN: 1308-9196

Sayı

Yazarlar:

Firdevs GÜNEŞ

Yayıncı:

Adıyaman University

Dergi:

Adiyaman University Journal of Social Sciences 2013 Vol. Issue 11, pp.603-637

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

1/2013

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2000442918

Sıklık:

Üç Yıllık

eISSN:

1308-7363

pISSN:

1308-9196