Teaching and Learning Beliefs of Preservice Science Teachers from Different Grade Levels

Erdal ŞENOCAK; Cemal TOSUN

doi:https://doi.org/10.17679/inuefd.298684

Makale detayları

Teaching and Learning Beliefs of Preservice Science Teachers from Different Grade Levels

Yazarlar:

Erdal ŞENOCAK | Cemal TOSUN

Yayıncı:

Inonu University

Ana Başlıklar:

Sosyoloji & antropoloji

Dergi:

Inonu University Journal of the Faculty of Education 2018 Vol.19 Issue 1, pp.287-296

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

4/2018

Belge Dili:

İngilizce

Document ID (Org No.):

2000478104

Sıklık:

Üç Yıllık

eISSN:

2149-9683

pISSN:

1300-2899

DOI:

https://doi.org/10.17679/inuefd.298684

Özet:

 


Preservice
teachers' beliefs about teaching and learning have gained increased attention.
Therefore, many studies in the field of educational research have focused on
preservice teachers' beliefs to reveal their images of teaching and learning
through different instruments. Preservice teachers’ drawings of teaching and
learning situations constitute one of these instruments. Drawing is used
commonly because it allows one to represent vivid images of mental models which
may not be expressed verbally. In this study, the Draw-a-Science-Teacher-Test
(DASTT) was used to reveal participants’ beliefs of teaching and learning of
science. The research sample included 134 preservice science teachers from different
grade levels. Also, the relationships between gender and among grade levels of
the participants were investigated. The results showed that preservice science
teachers had educational perspectives including characteristics of both
teacher-centered and student-centered instruction. The results also showed that
there was no significant difference between educational perspectives with
respect to gender and the grade levels of the participants. However, senior
students had different instructional understandings from other participants by
giving science teachers a role of doing experiments or activities instead of
spending the whole class time just by talking and standing in front of
students. Similarly, the senior students imagined a science class as arranged
with U-shaped rows or with oval tables, which allows their students to study in
groups instead of a science class arranged in rows. 


.

 

Öğretmen adaylarının öğrenme
sürecine yönelik anlayışları hep merak konusu olmuştur. Bu nedenle, bu konu üzerine
birçok araştırma yapılmış ve bu araştırmalarda veri toplamak için farklı
araçlar kullanılmıştır. Bu araçlardan biri de çizim tekniğidir. Bu teknik,
kelimelerle ifade edilmesi zor olan birçok şeyi ifade etme imkânı sağladığından
yaygın olarak kullanılmaktadır. Bu çalışmada da öğretmen adaylarının öğrenme
sürecine yönelik düşüncelerini ortaya çıkarmak amacıyla “Bir Fen Öğretmeni Çiz Testi”
(Draw-a-Science-Teacher-Test-DASTT) kullanılmıştır. Çizimlerin yorumlanması
için ise Bir Bilim İnsanı Çiz Testi Kontrol Listesi
(Draw-a-Science-Teacher-Test Checklist- DASTT-C) kullanılmıştır. Çalışmanın
örneklemini Fen Bilgisi Öğretmenliği lisans programında öğrenim gören toplam
134 öğrenci oluşturmuştur. Çalışmanın hedefi doğrultusunda, öğretmen
adaylarının, cinsiyet ve sınıf düzeylerinin fen eğitimi anlayışları üzerine
anlamlı bir etkisinin olup olmadığı da incelenmiştir. Bulgular genel olarak fen
bilimleri öğretmen adaylarının eğitim anlayışı olarak öğrenci ve öğretmen
merkezli anlayışın arasında kaldıklarını göstermiştir. Ayrıca cinsiyet ve sınıf
düzeyi olarak katılımcıların fen eğitimi anlayışları üzerinde istatistiksel
anlamlı bir etkisinin olmadığı da ortaya konmuştur. Buna karşın son sınıf
öğrencilerinin, öğretmeni, dersi sadece konuşarak işleyen rolünden, deney ya da
etkinlik yapan rolüne yaklaştırdığı ve sınıf ortamında merkezi konumdan
uzaklaştırdığı görülmüştür. Ayrıca son sınıf öğrencileri sınıfın fiziki
düzenini arka arkaya dizilmiş sıralardansa U biçimli ya da grup çalışmalarının
olduğu masalar şeklinde tasarlamışlardır.

Makale detayları

Teaching and Learning Beliefs of Preservice Science Teachers from Different Grade Levels

Yazarlar: Erdal ŞENOCAK | Cemal TOSUN

Yayıncı: Inonu University

Ana Başlıklar: Sosyoloji & antropoloji

Dergi: Inonu University Journal of the Faculty of Education 2018 Vol.19 Issue 1, pp.287-296

Belge Tipi: Makale

Yayın Tarihi: 4/2018

Belge Dili: İngilizce

Document ID (Org No.): 2000478104

Sıklık: Üç Yıllık

eISSN: 2149-9683

pISSN: 1300-2899

DOI: https://doi.org/10.17679/inuefd.298684

Sayı

Yazarlar:

Erdal ŞENOCAK | Cemal TOSUN

Yayıncı:

Inonu University

Ana Başlıklar:

Sosyoloji & antropoloji

Dergi:

Inonu University Journal of the Faculty of Education 2018 Vol.19 Issue 1, pp.287-296

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

4/2018

Belge Dili:

İngilizce

Document ID (Org No.):

2000478104

Sıklık:

Üç Yıllık

eISSN:

2149-9683

pISSN:

1300-2899

DOI:

https://doi.org/10.17679/inuefd.298684