Preschool Teacher’ Subjective Wellbeing: The Role of Self-Efficacy and Emotion Regulation

İmray Nur

Makale detayları

Preschool Teacher’ Subjective Wellbeing: The Role of Self-Efficacy and Emotion Regulation

Yazarlar:

İmray Nur

Yayıncı:

Dokuz Eylul University

Ana Başlıklar:

Okul Öncesi Eğitim

Dergi:

Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi Issue 61, pp.1950-1966

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

9/2024

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2001328324

pISSN:

2602-2850

Anahtar kelimeler:

Özet:

 Teachers subjective well-being, in other words their professional happiness, is one of the critical factors that affect the creation of a classroom environment that supports childrens development and learning.Therefore, more research is needed to determine ways to support the subjective well-being of preschool teachers.The aim of the present study was to analyze the predictive role of emotion regulation strategies and self-efficacy perceptions in the subjective well-being of preschool teachers.The participants of the study consisted of 275 pre-school teachers working in kindergartens with the Ministry of Education in the Gaziantep, Adana and Osmaniye.Participants completed the Emotion Regulation Scale, Teacher Self-Efficacy Scale, and Teacher Subjective Well-Being Scale. Hierarchical regression analysis was used to analyze the research data.The effect size of the independent variables partial correlations, r and the effect size of the model as a whole f2 were calculated.Findings showed that reappraisal of emotions was a significant predictor of preschool teachers subjective well-being.In addition, teachers self-efficacy perceptions towards classroom management are an important determinant of their subjective well-being. The results show that efforts to support preschool teachers emotional regulation skills and self-efficacy may be effective in protecting and positively improving their subjective well-being.

 Teachers subjective well-being, in other words their professional happiness, is one of the critical factors that affect the creation of a classroom environment that supports childrens development and learning.Therefore, more research is needed to determine ways to support the subjective well-being of preschool teachers.The aim of the present study was to analyze the predictive role of emotion regulation strategies and self-efficacy perceptions in the subjective well-being of preschool teachers.The participants of the study consisted of 275 pre-school teachers working in kindergartens with the Ministry of Education in the Gaziantep, Adana and Osmaniye.Participants completed the Emotion Regulation Scale, Teacher Self-Efficacy Scale, and Teacher Subjective Well-Being Scale. Hierarchical regression analysis was used to analyze the research data.The effect size of the independent variables partial correlations, r and the effect size of the model as a whole f2 were calculated.Findings showed that reappraisal of emotions was a significant predictor of preschool teachers subjective well-being.In addition, teachers self-efficacy perceptions towards classroom management are an important determinant of their subjective well-being. The results show that efforts to support preschool teachers emotional regulation skills and self-efficacy may be effective in protecting and positively improving their subjective well-being.

 Teachers subjective well-being, in other words their professional happiness, is one of the critical factors that affect the creation of a classroom environment that supports childrens development and learning.Therefore, more research is needed to determine ways to support the subjective well-being of preschool teachers.The aim of the present study was to analyze the predictive role of emotion regulation strategies and self-efficacy perceptions in the subjective well-being of preschool teachers.The participants of the study consisted of 275 pre-school teachers working in kindergartens with the Ministry of Education in the Gaziantep, Adana and Osmaniye.Participants completed the Emotion Regulation Scale, Teacher Self-Efficacy Scale, and Teacher Subjective Well-Being Scale. Hierarchical regression analysis was used to analyze the research data.The effect size of the independent variables partial correlations, r and the effect size of the model as a whole f2 were calculated.Findings showed that reappraisal of emotions was a significant predictor of preschool teachers subjective well-being.In addition, teachers self-efficacy perceptions towards classroom management are an important determinant of their subjective well-being. The results show that efforts to support preschool teachers emotional regulation skills and self-efficacy may be effective in protecting and positively improving their subjective well-being.

 Öğretmenlerin öznel iyi oluşları, başka bir ifade ile mesleki mutlulukları, çocukların gelişim ve öğrenmelerini destekleyen bir sınıf ortamının oluşturulmasına etki eden önemli unsurlardan biridir. Bu nedenle okul öncesi öğretmenlerin öznel iyi oluşlarını desteklemenin yollarını belirlemeye yönelik daha fazla araştırmaya ihtiyaç vardır. Bu çalışmada, okul öncesi öğretmenlerin öznel iyi oluşlarında duygu düzenleme stratejileri ve özyeterlik algılarının yordayıcı rolünün incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın katılımcılarını Gaziantep, Adana ve Osmaniye illerinde MEBe bağlı anaokulları ve anasınıflarında görev yapan 275 okul öncesi öğretmeni oluşturmuştur. Katılımcılar, Duygu Düzenleme Ölçeği, Öğretmen Özyeterlik Ölçeği ve Öğretmen Öznel İyi Oluş Ölçeğinini tamamlamışlardır. Araştırma verilerinin analizinde hiyerarşik regresyon analizi kullanılmıştır. Bağımsız değişkenlerin etki büyüklüğü kısmi korelasyonlar, r ve modelin bir bütün olarak etki büyüklüğü f2 hesaplanmıştır. Bulgular, duygu düzenleme stratejilerinden duyguların yeniden değerlendirilmesinin, okul öncesi öğretmenlerinin öznel iyi oluşlarının anlamlı bir yordayıcısı olduğunu göstermiştir. Ayrıca öğretmenlerin sınıf yönetimine yönelik özyeterlik algıları öznel iyi oluşlarının önemli bir belirleyicidir. Sonuçlar, okul öncesi öğretmenlerinin duygu düzenleme becerilerini ve özyeterliklerini desteklemeye yönelik çabaların öznel refahının korunmasında ve olumlu yönde gelişmesinde etkili olabileceğini göstermecedir.

Makale detayları

Preschool Teacher’ Subjective Wellbeing: The Role of Self-Efficacy and Emotion Regulation

Yazarlar:

İmray Nur

Yayıncı:

Dokuz Eylul University

Ana Başlıklar:

Okul Öncesi Eğitim

Dergi:

Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi Issue 61, pp.1950-1966

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

9/2024

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2001328324

pISSN:

2602-2850

Preschool teachers

subjective well-being

emotion regulation

self-efficacyOkul öncesi öğretmeni

öznel iyi oluş

duygu düzenleme

özyeterlik

Sayı

Makale detayları

Yazarlar: İmray Nur

Yayıncı: Dokuz Eylul University

Ana Başlıklar: Okul Öncesi Eğitim

Dergi: Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi Issue 61, pp.1950-1966

Belge Tipi: Makale

Yayın Tarihi: 9/2024

Belge Dili: Türkçe

Document ID (Org No.): 2001328324

pISSN: 2602-2850

Sayı

Yazarlar:

İmray Nur

Yayıncı:

Dokuz Eylul University

Ana Başlıklar:

Okul Öncesi Eğitim

Dergi:

Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi Issue 61, pp.1950-1966

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

9/2024

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2001328324

pISSN:

2602-2850