OKUL, EV VE ÖĞRENCİ ÖZELLİKLERİNİN 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TIMSS 2019 MATEMATİK BİLİŞSEL BECERİLERİNDEKİ ROLÜ

Fatma Gökçen Ayva Yörü; Elif Sezer Başaran; Mehtap Çakan

Makale detayları

OKUL, EV VE ÖĞRENCİ ÖZELLİKLERİNİN 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TIMSS 2019 MATEMATİK BİLİŞSEL BECERİLERİNDEKİ ROLÜ

Yazarlar:

Fatma Gökçen Ayva Yörü | Elif Sezer Başaran | Mehtap Çakan

Yayıncı:

Burdur Mehmet Akif Ersoy University

Dergi:

Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Issue 67, pp.197-227

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

7/2023

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2001296425

pISSN:

2146-5983

Anahtar kelimeler:

Özet:

 Bu araştırma TIMSS 2019 Türkiye uygulamasında okul, ev ve öğrenci özelliklerinin 4. sınıf öğrencilerinin matematik bilişsel becerilerine etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Yordayıcı korelasyonel deseninin kullanıldığı araştırmanın örneklemini TIMSS 2019 Türkiye uygulamasına katılan 4. sınıf düzeyindeki 3539 öğrenci, 173 öğretmen ve 173 okul oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak öğrenci, ev, okul ve öğretmen anketleri kullanılmıştır. Grup-içi ve gruplar-arası düzeyinde modellerin test edilmesinde çok düzeyli yapısal eşitlik modellemesi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda grup-içi düzeyinde kurulan modelde bağımlı değişken bilme, uygulama, akıl yürütme için açıklanan varyans sırasıyla 31,7, 31,8 ve 29,5tir. Grup-içi düzeyinde kurulan modellerde değişkenler arasındaki en yüksek standartlaştırılmış yol katsayısı okula başlayan öğrencilerin görevlerini yapması ve okulöncesindeki ebeveyn aktiviteleri arasındadır. Gruplar-arası düzeyinde kurulan modelde bağımlı değişken bilme, uygulama, akıl yürütme için açıklanan varyans sırasıyla 59,8, 62,7 ve 55,7dir. Gruplar-arası düzeyinde kurulan modellerde değişkenler arasındaki en yüksek standartlaştırılmış yol katsayısı bilişsel beceriler ile ev kaynakları arasındadır.

 Bu araştırma TIMSS 2019 Türkiye uygulamasında okul, ev ve öğrenci özelliklerinin 4. sınıf öğrencilerinin matematik bilişsel becerilerine etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Yordayıcı korelasyonel deseninin kullanıldığı araştırmanın örneklemini TIMSS 2019 Türkiye uygulamasına katılan 4. sınıf düzeyindeki 3539 öğrenci, 173 öğretmen ve 173 okul oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak öğrenci, ev, okul ve öğretmen anketleri kullanılmıştır. Grup-içi ve gruplar-arası düzeyinde modellerin test edilmesinde çok düzeyli yapısal eşitlik modellemesi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda grup-içi düzeyinde kurulan modelde bağımlı değişken bilme, uygulama, akıl yürütme için açıklanan varyans sırasıyla 31,7, 31,8 ve 29,5tir. Grup-içi düzeyinde kurulan modellerde değişkenler arasındaki en yüksek standartlaştırılmış yol katsayısı okula başlayan öğrencilerin görevlerini yapması ve okulöncesindeki ebeveyn aktiviteleri arasındadır. Gruplar-arası düzeyinde kurulan modelde bağımlı değişken bilme, uygulama, akıl yürütme için açıklanan varyans sırasıyla 59,8, 62,7 ve 55,7dir. Gruplar-arası düzeyinde kurulan modellerde değişkenler arasındaki en yüksek standartlaştırılmış yol katsayısı bilişsel beceriler ile ev kaynakları arasındadır.

 Bu araştırma TIMSS 2019 Türkiye uygulamasında okul, ev ve öğrenci özelliklerinin 4. sınıf öğrencilerinin matematik bilişsel becerilerine etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Yordayıcı korelasyonel deseninin kullanıldığı araştırmanın örneklemini TIMSS 2019 Türkiye uygulamasına katılan 4. sınıf düzeyindeki 3539 öğrenci, 173 öğretmen ve 173 okul oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak öğrenci, ev, okul ve öğretmen anketleri kullanılmıştır. Grup-içi ve gruplar-arası düzeyinde modellerin test edilmesinde çok düzeyli yapısal eşitlik modellemesi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda grup-içi düzeyinde kurulan modelde bağımlı değişken bilme, uygulama, akıl yürütme için açıklanan varyans sırasıyla 31,7, 31,8 ve 29,5tir. Grup-içi düzeyinde kurulan modellerde değişkenler arasındaki en yüksek standartlaştırılmış yol katsayısı okula başlayan öğrencilerin görevlerini yapması ve okulöncesindeki ebeveyn aktiviteleri arasındadır. Gruplar-arası düzeyinde kurulan modelde bağımlı değişken bilme, uygulama, akıl yürütme için açıklanan varyans sırasıyla 59,8, 62,7 ve 55,7dir. Gruplar-arası düzeyinde kurulan modellerde değişkenler arasındaki en yüksek standartlaştırılmış yol katsayısı bilişsel beceriler ile ev kaynakları arasındadır.

 Bu araştırma TIMSS 2019 Türkiye uygulamasında okul, ev ve öğrenci özelliklerinin 4. sınıf öğrencilerinin matematik bilişsel becerilerine etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Yordayıcı korelasyonel deseninin kullanıldığı araştırmanın örneklemini TIMSS 2019 Türkiye uygulamasına katılan 4. sınıf düzeyindeki 3539 öğrenci, 173 öğretmen ve 173 okul oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak öğrenci, ev, okul ve öğretmen anketleri kullanılmıştır. Grup-içi ve gruplar-arası düzeyinde modellerin test edilmesinde çok düzeyli yapısal eşitlik modellemesi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda grup-içi düzeyinde kurulan modelde bağımlı değişken bilme, uygulama, akıl yürütme için açıklanan varyans sırasıyla 31,7, 31,8 ve 29,5tir. Grup-içi düzeyinde kurulan modellerde değişkenler arasındaki en yüksek standartlaştırılmış yol katsayısı okula başlayan öğrencilerin görevlerini yapması ve okulöncesindeki ebeveyn aktiviteleri arasındadır. Gruplar-arası düzeyinde kurulan modelde bağımlı değişken bilme, uygulama, akıl yürütme için açıklanan varyans sırasıyla 59,8, 62,7 ve 55,7dir. Gruplar-arası düzeyinde kurulan modellerde değişkenler arasındaki en yüksek standartlaştırılmış yol katsayısı bilişsel beceriler ile ev kaynakları arasındadır.

Makale detayları

OKUL, EV VE ÖĞRENCİ ÖZELLİKLERİNİN 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TIMSS 2019 MATEMATİK BİLİŞSEL BECERİLERİNDEKİ ROLÜ

Yazarlar: Fatma Gökçen Ayva Yörü | Elif Sezer Başaran | Mehtap Çakan

Yayıncı: Burdur Mehmet Akif Ersoy University

Dergi: Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Issue 67, pp.197-227

Belge Tipi: Makale

Yayın Tarihi: 7/2023

Belge Dili: Türkçe

Document ID (Org No.): 2001296425

pISSN: 2146-5983

TIMSS

matematik

bilişsel beceriler

çok düzeyli yapısal eşitlik

Sayı

Yazarlar:

Fatma Gökçen Ayva Yörü | Elif Sezer Başaran | Mehtap Çakan

Yayıncı:

Burdur Mehmet Akif Ersoy University

Dergi:

Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Issue 67, pp.197-227

Belge Tipi:

Makale

Yayın Tarihi:

7/2023

Belge Dili:

Türkçe

Document ID (Org No.):

2001296425

pISSN:

2146-5983